在小学艺术课教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静滋有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，我在小学美术课教学中进行了美术与音乐整合的探索。

近一年来，我在实施美术、音乐整合的课堂教学过程中，摸索出一套行之有效的经验，那就是抓“视、听、唱、奏、动、写、记、创”这八个要素，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来。

例如，我在二年级上《小鸭子》时，就将音乐融人美术课堂。开始，教师把走的、跑的、站的、飞的等各具形态的小鸭子画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受，接着，教师播放小鸭子叫声各异的录音，并加一段“小鸭子戏水”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使学生们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏形。继而，教师再放录音，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的静溢，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌声，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安定下来，教师又引导他们观察小鸭子（画像）的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放歌曲《小鸭子》。随着轻快的乐曲，学生们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐值戏着的鸭子……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成。

又如，六年级一节音乐课，教唱一支云南撒尼族民歌《转圆圈》。这支民歌曲调纯朴，尽管音域不宽，但节奏轻快、动静有致，富于浓厚的撒尼民族色彩。我在教授这支歌时，把预先绘制好的云南风情画贴在黑板上，使画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢乐的人群—一展现在学生眼前。教师向学生简单地介绍撒尼族的风俗习惯后，即作了表演般的范唱。学生犹如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起来。紧接着，教师又启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象：一轮明月由东升起，宁静的山村，微风轻轻地吹拂着树梢；远处群山檬股陇陇，近处小溪漏瀑流着。正当大家沉醉在美好的意境中时，不知哪位学生情不自禁地唱起来：“月亮出来了！”于是，全体学生也情不自禁地齐声和唱：“月亮出来了，月亮出来了！” 有些学生还拿起长笛吹起来，一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现得淋漓尽致。在欢乐的气氛中，一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境，并要求老师批准他索性到黑板上作画。果然，他的想象画丰富多了：竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，还有一群小朋友和站在竹楼窗台上呼喊着“月亮出来了” 的小妹妹，歌人画境，令人神往。

由上可见，美术、音乐整合，根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。经过一年的实践、探索，这种教学方式已得到显著的效果。

实践证明，打破学科界限，将音乐融人美术课，为学生创设了生动的教学情境，调动了学生的多种感官，使学生的审美能力、操作能力、表演能力得到同步提高，使他们的身心得到艺术的洗礼和熏陶，并赋予了他们用美的眼光来看待问题、看待整个世界的能力。