知识经济呼唤教育创新，教育创新需要教学创新，教学创新必须方法创新。据此，教学方法的创新，是每个教育工作者面临的新课题。为培养具有创新精神和探究能力的学生，进行素质教育的实践，我进行了探究式的教学研究。
探究式教学是以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创新能力的培养，它遵循发挥学生主动性的原则，仿照科学家探究未知领域知识的途径，通过提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养创新精神。在美术教学中，运用探究式教学方式应注意以下几方面的问题。
一、激发学习兴趣，随机提出问题
学习兴趣是学生接受教育和自我教育的基础，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生素质的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发学生学习兴趣人手去点燃学生渴求知识的火花，其结果往往是教师作为主体对学生实施灌输，而学生作为客体被动接受灌输。在改革不断深化的今天，学生的思想观念发生了根本变化，学生乐于接受生动活泼的教学形式，乐于接受宽松自由的学习方式，这就必须善于调动学生的内在因素，善于激发学生的学习兴趣。
1．运用电教引趣，提出问题
现代教育技术集声、文、色、形于一体，改变了传统教学中的知识线性输出模式，有助于学生运用多种感官完整地理解知识，使教育内容化大为小，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，有利于素质教育的实施。为此我们要发挥现代教育技术的自身功能优势。如在教学《鱼儿游游》一课时，首先让学生欣赏电脑课件，鱼在水中游动的场面，让学生体会鱼在水中欢快的情景，进人轻松愉快的学习氛围，教师随机提出问题：你见过什么鱼，它长的什么样子呀？它身上的颜色漂亮吗？学生通过欣赏联想到自己的生活经验，自主地思考所提出的问题。
2．创设问题情境，自主提出问题
学起于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考，常有思考，才能常有探索，才能常有创新。教学中，教师不仅要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦的这席话虽然是对科研工作者说的，但对今天的学生来说，也同样有教益。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。为此，有的专家提出：“不会提问的学生，不是好的学生。”要培养学生的创新能力，首要的工作是培养学生的“问题意识”。
那么，如何培养学生的“问题意识” 呢？首先，努力营造宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，消除学生畏惧的心理障碍，使他们的身心得到解放。这样才能使学生敢说、敢想、敢问、敢做。
如教学《美丽的印纹》一课时，我把学生带人布置好各式印纹的美术室，学生见到种种形式，各种颜色的印纹，会产生一种好奇心理，就会自主地提出问题，“老师，这些画是怎么画的，这么漂亮”，学生带着这些疑问就会认真听课，学习兴趣特别高。
二、引导观察，分析问题
在美术教学中，学生最容易忽略的一环是不注意观察，对所要画的或制作的物体还没有仔细看完整，就盲目地模仿，根本不去分析。在探究式教学研究中，我在提出问题后，引导学生自主观察，讨论，自主分析问题。如教《纸风铃》一课时，当学生见到各种纸风铃以后，就会提出：“这些风铃是怎么制作的？” 我适时地教给学生纸风铃就是用线把装饰好的纸杯或纸盒串在一起制作而成的。在教学《美丽的印纹》一课时，学生提出“这些画是怎样画的”这个问题后，我让学生看书中的操作示意图，学生通过观察，知道只要把所要印制的物体涂上颜色印在纸上，就会制作完美的印纹。引导学生以感受、观察、体验等学习方法，进行自主分析、合作交流，体验美术活动的乐趣，发展了学生的思维能力、想象能力。
三、自主创新，解决问题
“问题解决” 是指个体在新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略，寻找问题答案的心理活动，问题解决强调学习的主体性。从提出问题、分析问题、直至解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会，培养学生主动参与的能力。解决问题还要强调学习的创造性，也就是学生创造性地进行学习活动，发挥学生的创新精神，如进行低年级的造型游戏教学时，学生通过欣赏书中的范例，启发学生对材料进行直观感受，引发他们的联想，然后让学生以个人或小组合作的方式，根据想象进行制作，再在制作的基础上进行装饰，使学生在学习活动中获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。
四、综合性探究作业
所谓综合性探究，就是学生综合运用多种知识、方法、经验等尝试解决问题，以拓展思路，培养综合迁移应用的综合性实践活动的能力。给学生布置综合性探究作业是非常必要的，作业布置可分两类。
1．课内布置。
课内布置探究作业，作为巩固知识点的重要教学环节或补充，作业的完成要以学生为主体。如教学《童话里的小屋》一课，让学生欣赏完书中范例以后，让学生根据手中的材料，自己当一回设计师，设计一种新型的童话小屋。
2．课外延伸。
课外延伸的探究作业，是在课后作为应用的环节。让学生将课内的知识放到课外加以消化、吸收。如教学《会滚的玩具》一课后，鼓励学生回家后再找一些其他材料，制作出会滚的玩具，锻炼、培养学生的动手能力、实践能力。
进行探究式的教学，就是把一种创造性的思维活动引人课堂。教师应注意挖掘教材潜在因素，带领学生参与有趣的美术活动，激励学生创新的欲望。引导学生动手绘画，动手操作，在质疑、分析、解决问题的过程中，树立创新意识，把学生推上主动学习的主体地位，教师应善于营造宽松的学习氛围，鼓励学生多动脑、多想象、多操作，引导学生平等地交流探索，激发学生探索的内动力，有效地提高学生的创新意识。
总之，探究式教学，是把学习的主动权交给学生，提供给学生更多展示才能的机会，充分鼓励学生大胆假设，积极猜想，认真实践，创造性地解决问题的教学方法 |
