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一、教学课题
《我设计的校服》
二、课型
综合、探索。
三、教学目标
l. 认知目标：了解服装设计的基本知识，掌握最基本的款式设计、色彩设计以及整体搭配能力。
2．技能目标：运用所学知识，通过合作，用所供材料设计制作一身美观又得体的“学生校服”。
3．情意目标：欣赏服饰作品，体验服装款式、色彩的艺术美，理解服装在生活中不同场合的审美与运用。同时，培养学生在现实生活中发现美、欣赏美、创造美的自觉情感。
四、教学重点
服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。
五、教学难点
“学生校服” 的设计和制作。
六、设计思路
本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业。
七、教学辅助及材料工具
教学辅助：多媒体（实物投影仪、电脑、幕布）
材料工具：
学生：水彩笔、剪刀、小刀、铅笔、胶水或双面胶。
教师：课件、有关服装设计的材料（学生每人一份）、色轮、范作2张。
八、教学过程
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教师活动 |
学生活动 |
说 明 |
一、生活导入
我们生活在校园，校服是我们身份的标志之一。 |
（说说自己理解的校服）
加深对校服的认识。 |
电子幻灯：
自然导入校服的话题。 |
二、学习新知
1．引导解决问题：
（1）服装设计中影响外观美的主要因素是什么？
（2）款式设计包括哪些方面的设计？
（3）各方面设计时要注意些什么？
（4）色彩设计主要有哪几类。
2．教师总结。 |
（自学研究老师提供的有关款式设计的材料，预先预习。）
1．讨论，解决问题（1）（2）。
（根据老师提供不完全款式效果和其他分步设计，进行整体组合搭配练习。）
2．尝试、运用所学，解决问题（3）。
（欣赏生活中的服装色彩组合，说说自己的涂色作业。）
3．体味服饰色彩，解决问题（4）。 |
1．提供材料简单明了。
包括：（电子幻灯）
（1）服装设计主要因素。
（2）款式设计有关概念和图例。
（3）色彩欣赏图例。
2．教师引导要自然，紧凑。 |
三、构思制作
1．引导欣赏本校校服，说说自己的看法。
2．展示教师范作，给予制作提示，提出作业要求。
3．引导四人一组完成作业。
4．学生作业时巡回指导。 |
（欣赏学校不同的校服）
1．说说自己的想法。（欣赏老师范作）
2．明确作业要求。
3．小组讨论制作。
4．遇到问题求助老师。 |
电子幻灯：
1．如何通过我们本校校服赏析，引导学生自觉构思。
2．明确作业要求。（范围）
3．教师的范作既简单又美观，让学生觉得喜爱又有操作的自信心。
4. 教师巡回时要提供切实帮助。 |
四、观摩评价
1．展示学生作业，欣赏。
2．让学生就部分作业自评、互评。 |
（欣赏自己和同学的作业）
1．展示自我作品。
2．品评他人作品。
3．自评、互评中养成审美情趣。 |
1．品评作业的方法引导。
2．鼓励学生的自信和互相学习的学习态度。 |
五、修改定案
学生进行调整和完善。 |
（修改完成定稿）
1．修改。
2．定案。 |
教师总结评价。 |
九、设计感想
美来源于生活，服装也是如此，从学生生活说开去，能引起学生的兴趣，也容易自然而然地导入校服设计这个主题。
这堂课容量很大，有很多款式设计知识必须让学生明白，而在教师指导下的学生自学（课前复习）既可调动每个学生自主学习，又为本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学活起来，这一点也极为重要，教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法，最后就以学生带着问题学，活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助，同时辅助以某一活动或小游戏，使设计的理论知识得以进一步加深和理解。
在模拟制作时，学生的构思由本校的校服展开，在感受本校校服的同时，学生更能有针对性地评说，而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作，又无意中给他们以制作的方法提示，加上剪贴的方法简单又易出效果，学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的，教师更多地是让学生在合作中能互相影响，使构思更丰富，更精彩，同时能培养其美术的综合、协调能力。
同学间的互相评价，可以使学生的美的冲击范围更广，同时让自己的作品更成熟，也更完美。 |
