笔者作为一线的美术教师，一年来参加了不少次课程改革培训，其中包括专家讲座，教学观摩。也为调研的专家、领导开过课，同他们进行座谈交流。平时我自学了相关教育教学理论，深感课程改革给学校、教师、学生的生活带来重大的变化，感受到自己和身边的老师都在自觉地用新课程精神、新课程理念指导着自己的工作。这其中也夹杂着许多思考和困惑。

我校小学一年级使用的是人民教育出版社出版的美术教材，下面结合教材的使用情况谈谈自己在实践中的思考与具体做法。

一、利用学生的经验，开发课程教学资源

注重美术课程与学生生活经验的紧密联系是新课程改革的基本理念之一，以往我们美术教学的课前准备只要求学生带好美术工具和材料就可以了，上课以后一切听从老师的安排。学生课前对将要学习的内容不甚了解，教师往往也不考虑学生在学习新内容之前的经验是什么。而美术课并不是学生只需带好几样工具材料就能够上好的。“儿童的探索是需要准备的，应该告诉他们将要学习的主题是什么。”（杨景芝语）例如记忆画、创作画，许多学生没有平常的观察与积累是很难在课堂上短短的几分钟之内有所成就。况且事实上每位学生也并不是带着一片空白的头脑进入美术课堂。因此教师要做的是让学生知道将要学习的内容，并提示学生做好“相关经验的准备”，这里所说的相关经验的准备不仅仅是前面所提到的观察所得，有些经验是积存于学生的头脑中，有些经验是必须动手去实验或查找资料、去调查才能获得，这样做使得学生的学习在还没上课之前就已经开始了。我们的教材强调要贴近儿童的生活、儿童的文化、儿童的经验，我们的教育教学本身就应该强调学生对经验的积累和对生活的体验。如果学生没有相关经验的积累，在课堂上短短几分钟很难激发学生已有的经验，产生新的感受和体验。

我在教学之前将每一课学生将涉及的相关经验积累作简单提示并列成表格，根据教学进度分期逐步发给学生及家长（一年级的学生年龄较小，有些准备工作需要家长的帮助）。例如，《鱼儿游游》这一课教师提示：你认识了哪些鱼？从家里的图书中找一找，你能找到些什么样的鱼？把它们记在头脑里并告诉你的同学。《鲜花送老师》一课教师提示：你已经学会用什么材料做花？在家里做一做，带到学校介绍给同学。除了课前让学生做准备之外，课堂上还要注重学生经验的交流和唤醒。例如，《美丽的烟花》一课，烟花在大部分孩子的记忆中是美丽、神奇、壮观的。课堂上学生七嘴八舌地谈论自己见过的烟花和自己的感受。“我回乡下老家看过烟花（城市过节禁放烟花）。”“春节在白簿洲广场可以欣赏到美丽的烟花。”“烟花像瀑布，像大火，火光是一条一条的。”“烟花像喷泉。”“烟花像许多小子弹。”“烟花像花儿一样散开了！”“烟花还带有响声，一下子炸开了。”“有的烟花还能组成图案或文字如‘ 2001’。”孩子们有如此丰富的经验，在他们的作业中充分地展现出来，他们用各种各样的点和线画出印象中的烟花。大部分学生能把烟花表现得热烈欢快，有的学生能表现烟花升空的过程，有的能表现出不同的图案或文字。学生从课堂的交流中认识到了自己没见过的烟花的种类和花样，增长了见识，从动手画烟花、拼贴烟花、从欣赏同学的作品再一次丰富自己的经验。学生的经验并不随着一节课的结束而停止，课后生活中、其他的课堂上他们还将经历新的体验。教师应引导学生向课外延伸，利用美术课程以外的时空进一步探究，使课前的经验准备、课上的经验交流、课后的延伸形成一种对流式的循环。学生的认知、体验就在生活和课堂上不断地丰富、建构、生成。例如，教学《会动的小纸人》一课，课前让学生尝试用纸条折一个东西并关注周围有弹性的东西，课上学习用纸条折纸弹簧最后做成会动的小纸人，学生从中感受到纸条的可塑性和弹性。实际上本课在学生制作好玩有趣的玩具中渗透着一定的科学物理常识，课后可以引导学生观察和探究其他有弹性的东西或生活中弹簧的应用。或让学思考纸弹簧除了做成小纸人还可做成别的造型吗？

学生的经验千差万别，它是我们应该积极开发利用的教育教学资源，在美术课堂上儿童经验的交流旨在碰撞、生成、发展，而不是去统一所有儿童的认识。美术课上要呈现百花齐放的景象，应该让学生根据自己的经验去表达自己的作品，教育教学应尊重学生视角与个人理解，发展他们的个性。我设计的补充教材《小小厨师帽》一课，课前学生去了解厨师帽的样子，课堂上学生用语言描述厨师帽的造型：“厨师帽像根鸡腿。”“厨师帽像根肉骨头。”“厨师帽是长方形的，是圆柱体的（数学课学过）。”教师发一些纸给那些愿意用笔勾画草图的孩子，让他们将印象中的厨师帽画出来，结果每一张画的都不一样。有的不太像厨师帽，但是我并没有去评判他们，而是给他们每人一大一小两张纸让他们用纸张做个厨师帽。孩子们拿到纸张后翻来覆去开始想办法制作厨师帽，许多孩子一下子就想到把长方形的纸围成一圈作成帽子的身体，帽子的顶部怎么做呢？这可是个大难题！学生们想出了各种办法，最简单的是不加顶；有的把围成的纸筒的一端粘合形成顶，虽然不像厨师帽但可以在帽子身上画上水果、菜肴等图案装饰；有的把小纸加工成圆形，想尽一切办法极力将其贴在大纸围成的纸筒上，在努力的过程中有的孩子就发现纸筒的顶端如果折出一个面，这样顶部的纸才能贴得更牢；有的还进一步装饰将帽顶的外沿剪成波浪状；更有的先用纸条搭成一个纵横交错的架子，然后在架子的四周及顶部贴纸片形成一个帽子；还有的做成方柱体的厨师帽；等等。这一课程内容虽然对于一年级的孩子来说在制作上有一定的难度，但从中也让我悟出一点，那就是别小看孩子的动手能力。孩子们带着一点儿先前的经验和一种解决问题的好奇心，努力创造也许并非十分成功的厨师帽，其意义已远远超过制作一个纸帽子。孩子们在对厨师帽初步的印象的基础上综合其他经验，如数学课的经验、以前学过的折纸经验、其他生活经验，进行探究和尝试制作，从而丰富、充实、提升自己的经验，最终在一个可视可感的厨师帽上得以确认自己的力量。在这一过程中，孩子们在进步和发展。

从这一试验课中我还发现在孩子们的经验世界里已经有了实际测量意识。当我拿出一个玩具娃娃，让孩子们都给它做一项厨师帽的时候，许多孩子要求用纸张测量一下娃娃头的大小，否则不知道帽子该做多大。从他们勾画的厨师帽到他们用纸张制作的厨师帽两者相比较，前者更接近真实的厨师帽，而后者却更富有创造性，体现出不同的孩子为实现一个同样的目标的不同智慧。学生们在课堂上学到多种制作方法。学生对厨师帽的认识也不仅仅是它的造型，通过交流，学生还认识到“厨师帽可以起到防止厨师的头发染上油烟的作用，同时可以防止头发丝掉进食物里，还可以起到识别厨师的作用，厨师的级别不同他所戴的厨师帽也不一样……”

学生的经验是教育教学可开发利用的资源，但是有些经验随着时间的推移在人的头脑中渐渐淡忘，有些日常的感受平淡无奇并不能在人的头脑中留下深刻的印象。那么对学生经验的开发和利用除了课前的经验准备以外，教师应该能敏锐地抓住学生生活中能产生重大影响的人和事，调整或补充适量的教材。例如《鲜花送老师》这一课如果按照教材的编排，时间应该已过了教师节这个富有教育意义的节日活动，如果将上课内容的时间作一下调整，抓住这个能给孩子带来鲜活感受的时机，讨论这个尊师重教的话题效果是否会更好些。因为有些经验的准备并不是课前去做就来得及的，有些活生生的感受就在身边为何不利用？如学生参加学校运动会，参加体检，这些在大人眼里不足为奇的小事在孩子的生活中却是一次重要的成长经历。运动会是孩子们的节日，孩子们在幼儿园也参加过运动会，但是从来未参加过小学这么大型的校运会，他们不仅自己可以参加比赛还可以看见高年级的学生比赛，家长、老师也在比赛，这些经历对学生来说是新的。许多孩子通过参加这么一次活动成长了不少，他们感受到集体的力量，受到集体主义精神的教育。学生参加体检的心情也是复杂的，有害怕的、有好奇的、有高兴的，参加体检的学生看到各种各样的体检医疗器械，经历了不同的体检环节，看到同伴的不同表现，这些给他们的感受也很深刻。这些经历和日常生活不一样，重大的事件是学生锻炼和成长的良好机会。抓住这个机会让学生用画的形式、用表演的形式将这不平常的经历表现出来，学生再一次体验和升华。

二、形象比喻，引导学生合作学习与探究

学期初在我的教学笔记里这样写道。“教师的思考；如何让学生学会合作学习，如何组织有序，同时让学生真正感到放松和快乐？”在教学情况记录中我这样记着：“有些学生带着自己的工具材料不知道和谁合作或向老师求助，有的学生不愿意和别人合作，把集体共用的大画纸剪下一块带走，准备自己一个人画而没有经过他人的同意。有的学生在合作活动中表示不喜欢和他人合作，学生的合作意识合作习惯尚未形成……”是的，一年级的新生刚刚入学大部分学生对同伴还不熟悉，活动的规则尚未形成，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。但是孩子虽小，教师还是应该从小培养孩子的合作意识，建立起相应的教学秩序，引导学生认识到合作的意义。首先我从孩子的日常经验入手让他们谈谈马路上的十字路口为什么要有红绿灯，它起什么作用，没有了它会有什么事情发生，说一说自己是否曾经遇到过因为别人不遵守交通规则给自己带来麻烦。进而引导他们：我们的课堂里有几十个孩子，每个孩子就像一辆小汽车，每个人都想有更多的机会发言、表现、进步，可是如果没有一定的秩序和规则那么谁也得不到机会，就像驾驶汽车不遵守交通规则导致堵车，谁也走不了。那么课堂上的规则是什么呢？那就是学会尊重别人，学会倾听别人的发言，学会按照一定的秩序活动。学生对课堂规则初步达成共识以后，教师又找来一些能被孩子所理解的小故事，如“种子和泥土”、“三个和尚为什么没水喝”等让学生展开讨论，讨论之后学生们明白只有种子或只有泥土是长不成树、开不了花、结不了果的，它们只有配合才行。三个和尚为什么没水喝，他们应该怎么做才能有水喝？通过这些生活小常识、小故事展开问题讨论，逐步在孩子的头脑中揭示物与物的合作、人与人合作的意义。合作要有共同的目标，具体的分工，成员的相互信任，共同分享共同努力。

除了引导学生认识合作的意义和重要性，更重要的是在具体的活动中让学生体验合作的力量和如何合作效果好。刚开始也许只是形式上的合作，如集体添画，在《繁忙的交通》《运动会大家画》中采用这种作业形式，每个人都可以在共同表现的主题画上添上自己的东西，学生与学生之间商量讨论的较少，学生对自己的行为控制与调整纯属根据自己的判断，合作学习比较缺乏总体的协调，因此会出现一些矛盾，如画面中一个“十字路口”有多个红绿灯，一个跑道上有许多“发令员”。在这一层次的合作主要让学生体验一下合作的力量，自己一个人单独作画、单独制作很难表现如此丰富的场面。画面上出现的“笑话”“矛盾”成为一个个教育的契机，孩子们很容易就能明白，合作之前小组成员如果事先商量一下做好分工，就不会出现这种现象了。随后的教学中，我逐步让学生学会同桌两人配合完成作业，学会分工，学会解决遇到的困难，学会互相介绍自己的作品。刚开始我发现许多孩子一遇到问题不管大小都找老师帮忙，如绳怎么打结、双面胶怎么用等，这时我就让他们先请教小组的其他成员，如果都不能解决的才请教老师，对于那些善于在小组内解决问题的人或小组及时进行表扬，以此促使学生的合作学习向上提高一个层次。随着教学的开展，学生的合作意识和习惯逐步形成，在我的教学笔记中记录学生能合作学习的事例逐渐多了起来。孩子们会主动要求同他人合作完成作品，孩子们会骄傲地在作品上写上各自的名字，在全班同学面前展示合作的作品，解说他们是如何配合，如何互相帮助的、”

合作学习有时不仅仅是共同完成一件作品，而是共同讨论、探究一个问题，最终以个人的形式完成一件作业。如《会动的小纸人》这一课教师发给每两个学生一个纸弹簧，在拆中观察、讨论、发现纸弹簧的制作方法，引导同桌一起探究、向自己的同伴学习、互相帮助。

三、情感、态度、价值观的正确引导

美术学科的学习是与情感紧密相连的，不管是色彩、造型、肌理的学习，如《彩线连彩点》《闪光的烟花》《美丽的印纹》《鱼儿游游》《动物欣赏植物欣赏》等给人带来美的感受，还是教材中所蕴涵的道德情感教育，如《我的新朋友》《鲜花送老师》，还是人文习俗的综合探索和体验，‘如《办年货》等等，它们对孩子们进行美的熏陶、道德教化、文化的浸染无不起着积极的作用。现在我想谈的是将美术教育、教学放在整个课改新理念的框架中来看待情感、态度、价值观的培养。在新的课程理念中强调情感、态度、价值观的培养，这是以往的教学目标、教学大纲的要求所没有的或缺少的。其实任何学科的教育教学都隐藏着情感态度价值观的教育，不管我们是否将其写入教案中。它可能是正面的也可能是负面的。现在新课程标准所强调的当然是健康的情感、态度、价值观的引导与培养，它不是专门某一节课的教学内容，而是随时随地结合在教育教学活动中的。教师应能自然巧妙地抓住时机对学生进行正面引导，如前面所谈到的在课堂上的合作教学中要学会倾听他人的发言、尊重他人的作品，不嘲笑别人，人与人之间的合作互助，关心帮助那些最需要你帮助的人，学会发现别人的优点，帮助别人和自己完成作业同样重要，等等。在《会动的小纸人》这一课教师采用两个人共同研究纸弹簧如何折叠的合作学习，其中有一些孩子特别聪明，一下子就学会如何折叠，因此他就离开自己的坐位到处去帮助那些不会折叠的同学，而且教得十分认真仔细。这种乐于助人的精神应得到肯定。在课上我还发现有一个孩子动手能力比较差，正好她的同桌这天没来上课，她自己翻来覆去地摆弄就是折不出纸弹簧来，这个孩子性格又特别内向，不愿意主动向老师或其他同学求助，这时我问她周围的同学，“关注你身边的同学，哪些人最需要你的帮助？你如何帮助他最好？”这么一说，果真有的孩子发现了这位小女孩并开始教她折叠。

四、在教学评价的活动中渗透对学生情感、态度、价值观的教育

在未加引导之前许多学生在评价别人的作品时只会挑别人的不足之处，看不到别人的优点。教师要引导学生学会发现别人的优点哪怕是一点点，学会用商量的口气评价别人的作品。许多学生在评价别人的作品时，首先肯定作品的优点，然后说：“我想向作者提点建议，如果……可能会更好一些。我想向作者提一个问题……”在学生互相评价作品时，教师采用学生互相画红五星的方式即“三星评定制”互相评价对方的作品。许多孩子特别要求：我同桌的作品虽然不是特别出色，可是我还想给他一颗精神表现星，因为他特别认真，他应该得到这颗星。教学中经常让学生说说他发现了哪些好的现象或优秀的榜样，这样孩子尊重而客观地评价他人的态度逐渐形成，有趣的是有的孩子会把自己从老师那里获得的小奖品作为奖品奖励他的同伴，教师及时肯定这种善于发现别人优点，鼓励帮助他人的良好品质。有时也让学生进行自我评价，孩子们自我评价的能力逐渐成熟客观，许多孩子对自己的评价比对别人的评价要求更加严格。

此外，课程改革促使教师去思考许多问题，并为这些问题的解决找寻、尝试具体的方法。促使教师把眼光放在孩子身上，关注孩子的一言一行，在《有用的文具》这一课中有个孩子课后问我：“老师，橡皮泥做的笔又不能写，它有什么用呀？”是呀，这么简单的问题似乎和《有用的文具》这一主题有些矛盾，但是怎么向孩子解释呢？我首先肯定这个孩子爱动脑筋提了一个非常好的问题，然后将这一问题的抛给全班同学去讨论，许多孩子便七嘴八舌地说话开了：“橡皮泥做的铅笔是不能用，但是可以用来欣赏呀！”“橡皮泥做文具想怎么捏就怎么捏，可以锻炼我们的动手能力……”“我们可以让工人叔叔按照橡皮泥模型，做成真实的不就可以用了吗？”。我们可以把孩子用橡皮泥捏制文具看成是一次艺术活动，孩子在捏制的过程中把自己的观察，自己的经验，自己的制造，自己的想法都捏进作品里头，他们欣赏着自己的作品感到快乐，这就是创造美，审美的过程，让他们体验到自我的力量。

总而言之，新的理念正在贯彻到我们的教育教学实践中，在这一过程中新旧观念的碰撞以及产生的矛盾还是我们工作中的研究重点。谁也不能说已经找到了答案，只有在不断的实践与反思中提高和生成。让我们共同关注儿童的经验世界，关注儿童的文化，真正做到为了儿童的发展而教学。

附

一年级第一册美术学科课前准备安排表

课题	材料与工具准备	相关经验准备
神奇的口袋	彩色水笔、油画棒、剪刀胶水、32开各色手工纸3～4张、沿笔、彩色铅笔	你在幼儿团认识了哪些美工材料和工具，学过哪些美工本领？自己动手做一件自己喜欢的作品带到美术课上。
大家都来做	一套积木、空塑料瓶、饮料罐	除了画笔、剪刀、彩纸可以作画，想一想还有哪些材料、工具也能作画？
彩线连彩点	蜡笔、彩色水笔、油画棒、剪刀、胶水、 32开各色手工纸3～4张	你认识点和线吗？生活中有哪些东西是点状的？哪些东西是线条状的？
淅沥的小雨	彩色水笔、油画棒、剪刀胶水、32开各色手工纸3～4张	你观察过天下雨的情景吗？小雨点滴在身上有什么感觉？你喜欢下小雨的天气吗，为什么？
闪光的烟花	彩色水笔、油画棒、剪刀胶水、塑料绳、10厘米长的各色毛线3～4条、16开手工纸1～2张	你见过烟花吗？人们是什么时候放烟花？
我家到学校的线路图 （补充教材）	彩色水笔、油画棒、剪刀胶水、32开各色手工纸3～4张、其他自己喜欢的工具或材料	观察你家周围的环境，想一想从学校到家里要经过哪些道路，可以看到哪些明显的建筑或标志。
美丽的印纹 （2课时）	废钥匙、大纽扣、干树叶、硬币等表面有凹凸感的小日常用品、8开深色卡1张。	你看过发票或奖状上的印章吗？想一想、问一问这些印效是怎样印到纸上的？
纸风铃 （2课时）	4串风铃、纸杯2个、剪刀、胶水、画笔、32开各色手工纸3～4张、小铃铛1个	欣赏你的风铃，仔细观察风铃是怎样发出声音的？风铃是用哪些材料制作的？
鱼儿游游	32开各色手工级3～4张、一次性透明塑料杯1个、彩色水笔式油画棒、剪刀、胶水	你认识了哪些鱼？从家里的图书中找一找，你能找到些什么样的鱼？把它们记在头脑里并告诉你同学。
我在空中飞	找一张头像清晰的照片把自己的头像剪下来，剪刀、胶水、彩色水笔、油画棒	鸟儿怎么飞？蝴蝶怎么飞？飞机怎么飞？你还知道哪些会飞的东西？
我的新朋友 （2课时）	彩色水笔、油画棒、32开各色手工纸3～4张、剪刀、胶水	上小学后你认识了不少的新朋友，把印象最深刻的几位介绍给家人。
小小厨师帽 （补充教材）	剪刀、胶水、彩色水笔	观察餐厅、酒店里的厨师的穿着，仔细观察厨师帽是什么样子。或者从书上的图片找一找厨师帽的样子。
鲜花送老师 （2课时）	8开色彩鲜艳的挂历纸或破绽纸1张、剪刀、胶水、32开各色手工纸2～3张	你已经学会用什么材料做花？在家里做一做，带到学校介绍给同学。
校运会大家画	彩色水笔、油画棒、剪刀、胶水	回忆学校运动会的情景，体印象最深刻的是什么？说给同学听一听。
我做的文具 （2课时）	各色橡皮泥一套、小纸盒1～2个、32开各色手工纸3～4张、彩色水笔或油画棒、剪刀、胶水	找出自己的文具看一看他们由哪些零件组成。
会动的小纸人（2课时）	32开各色手工纸 4～5张、 2条（3.5 cm宽 20cm长）的彩色卡纸纸条、剪刀、胶水、瓶盖1个	你会用纸条折些什么呢？做一做带到学校介绍给其他同学。观察周围有弹性的东西。
繁忙的交通 （2课时）	彩色水笔、油画棒、剪刀、胶水	在家长的带领下观察城市交通的繁忙景象。
体检中的事（补充教材）	彩色水笔、油画棒	回忆自己和同学一起参加体检过程中的事情，把难忘的事情，有趣的事情说给大家听一听。
乘上列车 去画画 （2课时）	剪刀、胶水、彩色水笔、油画棒	你到过祖国的哪些地方参观、游玩，你从电视、书刊上了解到祖国的哪些美景？收集一些风景图片（明信片、插图）介绍给同学。
童话里的小屋 （2课时）	彩色水笔、油画棒、32开各色手工纸3～4张、剪刀、双面胶、纸盒1个	你读过哪些童话故事？故事里有哪些神秘的房子？它们是什么样子的？把这些故事中的插图带来介绍给同学们好吗？
会滚的玩具 （2课时）	球形、圆形、圆柱体造型的废旧生活用品2～8个、32开手工纸3～4张、剪刀、双面胶、水彩笔	什么东西滚动得最灵活？注意观察你身边会滚的事物。
动物王国 （2课时）	剪刀、胶水、32开各色手工纸2～3张、彩色水笔、油画棒	你最喜欢什么动物，它长什么模样，它住在哪里，它有什么本领？收集动物图片介绍给同学。
办年货	一次性餐具一个、橡皮泥、16开手工纸（红、黄、蓝、绿）各1张、纸盒1个、剪刀、胶水、彩色水笔	回忆过年时家里、街上人们买东西办年货准备过年的情景。
动植物欣赏 （2课时）	欣赏卡1张、铅笔	找一些动物、植物的图片或画家画的动物、植物的图片介绍给同学。
厦门关食 （补充教材）	32开各色手工纸4张、各色橡皮泥一套、剪刀、胶水、1个一次性纸餐盒、l个纸碗、其他可以制作的废旧材料若干	通过参观餐厅厨房、小吃店，向厨师或其他人了解厦门的特色饮食。