一、有关背景

1．该班（一年级3班）的学生思维活跃，发言踊跃，学习积极主动。在教师将近一个学期的指导下，已形成“小组合作学习”的良好习惯。本次所学内容《鱼儿游游》是九年制义务教育一年级美术教材。这是一课属于造型表现、综合探索的课程。通过这课的学习，不但要引导学生养成细心观察的习惯，培养学生动手、动脑的能力，更重要的是要培养学生观察自然和欣赏各类美术作品的能力。

2．教师是一位刚从事教育工作的青年教师，教学经验无从谈起。但他在教学工作中能努力钻研，积极探索，大胆创新。在教学过程中，积极培养学生独立学习的能力和互助协作的精神。比较注重让学生通过小组学习，自由交流等形式，激发他们主动参与的热情，充分体现“以学生发展为本”的素质教育思想。

二、实施（课堂教学节录）

（课堂教学在欣赏了一段介绍鱼类的VCD后进入本课的授课阶段）

师：我们刚才看了这么多漂亮的鱼，谁来说说鱼的外形是什么样的？

生1：三角形，有鱼头、鱼尾，鱼翅。

生2：而且还有很漂亮的花纹。

师：今天老师要教你们做“鱼”（挂出制作的步骤图，边讲解边做）。

师：（做完后）刚才大家看到了鱼的身上有许多美丽的花纹，可是咱们手中的鱼美吗？都是白色的。现在就请你们为鱼穿上美丽的花衣裳。

（生添画，完成、交流之后。）

师：这些漂亮的鱼在你们手里孤孤单单的，让我们帮它们找朋友吧。

生3：我们多做几条鱼，这样鱼就有伙伴了。

师：很好，可这样的鱼能游吗？我们来念一下课本上的两句顺口溜“鱼儿，鱼儿游游，在水中找朋友。”你们看黑板上这几张纸（蓝色），我们让鱼游起来好吗？现在以小组为单位进行讨论，怎样使这些鱼游起来最漂亮。想想我们刚才看的片段……

（学生讨论后，上台演示，有的还拿着油画棒在纸上添上了水草、气泡和其他生物，如海星、海龟等。）

师：大家来评比一下，哪一组做得最好，为什么？

生4：我觉得第三组做得最好，因为这些鱼有的重叠在一起，有的朝左，有的向右，就好像鱼群在海里游似的。

师：说得很好。

（其他同学回答。）

师：同学们做得很好，能抓住鱼身体的特点以及鱼群游泳的形态。

三、讨论

1．随堂辅导的方法是多样的。本案例采用了那些有效的方法进行随堂辅导？是否有值得探讨之处？

2．本案例随堂辅导行为，在达成教材行为的合理性、先进性，学习行为的实践性上对我们有什么启示？

3．“小组合作学习”促进师生之间、生生之间快速信息传输和反馈的有效方法，但如何利用课堂反馈提高合作学习的效率值得思考。

四、简析

有效的课堂辅导是学生作业提高的关键。有效的随堂辅导实际上包括了两个方面：一方面是练习之前的课堂引导。一方面是练习过程中教师的陌堂辅导。

1．肯定正确，引导补充。

如：在练习过程中，有学生提出“多做几条鱼”的想法，虽然正确，但没体现出老师提出的“小组合作”精神。老师用顺口溜的形式给孩子们进行了指导。

课堂上，学生在回答老师问题时，答得不全是很正确的。对他们中的一部分正确的意见，应先予肯定，再引导学生做补充，这样既保护了学生的学习积极性，又给作业的完成指明了方向。

2．正面评价，点出价值。

课堂上学生回答了问题，阐述了自己的看法，教师要给予评价，这对增强学生的积极性和自信心有益。如：学生觉得第三组的“鱼”做得最好，因为这些鱼有的重叠在一起，有的朝左，有的向右，就好像鱼群在海里游似的。

这里，教师通过点出学生回答的价值，并鼓励大家积极思考，大胆发表见解。

可见，指导学生须作到有的放矢，既要瞄准教学目标，又应针对课堂上学生的实际需要，因此及时进行教学反馈和抓住随堂辅导的机会是提高指导有效性的必要前提。

（指导教师：赖蓉敏）