人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》（八年级上、下册）已经出版发行，并投入了教学实验。可以说，这是我国义务教育课程改革中历史教材建设的新成果。

好的封面常常能引起学习者最初的兴趣，这两册历史教科书的封面，设计精美，寓意深刻。上册是“人民英雄纪念碑”，它托起作为背景的浮雕“武昌起义”，恰当点出本册教材的知识内容──1840～1949年的民主主义革命时期。下册是“鲜花簇拥的天安门”，背景为“上海浦东亚太经合组织会议主会场的夜景”，形象地展示了中华人民共和国的诞生和在有中国特色社会主义道路上探索前进的历史。

与其他版本的义务教育课程标准实验教科书相比，人教版《中国历史》教科书以严谨和朴素见长。《中国历史》八年级上册和下册，每册印刷统计字数只有13万左右，正文加彩色插页2页，每册教科书有历史照片和历史地图约150幅左右。简洁生动的文字叙述与图片历史相印证，更增添了历史教育的真实感和现代气息。人教版《中国历史》教科书的个性是鲜明的，装帧设计这类小事都给人以深刻的印象，处处显示着作为专业出版社教材编写“国家队”的实力与水平。

仔细阅读赏析，人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》八年级教科书比已经出版的七年级教科书又有了一些实质性进步。

一、进一步加强历史课程的教育功能

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在情感态度与价值观目标中指出，使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”。为此，上册第15课《宁为刀下鬼，不作亡国奴》，在“南京大屠杀”题目下，不仅用文字揭露了日本军国主义的累累罪行，而且辅以5幅历史照片。其后的活动课四是《写给日本中学生的一封信──南京大屠杀不能忘记！》，语重心长地提出：“一衣带水的邻邦需要永久的和平。为了和平，为了让南京大屠杀永远不再重演，请提笔给你的同龄人──日本中学生写一封信，告诉异国的同龄人你所知道的南京大屠杀，也告诉异国的同龄人你对祖国的热爱。”无论是课程立意和活动内容、目标以及建议，都比较恰当，符合中学生的特点。活动课附录材料和参考书目丰富翔实，它们都为历史教育提供了更丰富的题材。

下册第19课《改革发展中的教育》“活动与探究”小调查：调查义务教育的实施情况和人学率，“如有辍学的，了解一下是什么原因？”通信联系：了解希望小学学生“学习中的困难，看看有没有办法帮助解决”。第20课《百花齐放，推陈出新》的“动脑筋──“作为一个中国的公民，为迎接2008年的奥运会，你觉得自己应该做些什么？”这是培养爱国主义教育，就是培养历史的责任感和使命感的具体实施。

二、体现课标新理念──“以转变学生的学习方式为核心，努力为学生的探究性学习创造条件”“注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习”

《中国历史》八年级教科书的课文严谨简洁，生动具体。如介绍国共第二次合作仅用60个字：“在民族危机空前严重的时刻，国共再次合作，正式建立抗日民族统一战线，开始领导全民族抗战。工农红军改编成八路军、新四军，奔赴抗日战场。” 准确科学的概括几乎无法增或减一个字，显示了教材编写者的政策水平和写作功力。

“活动课” 和课后“活动与探究” 的设计科学精致，灵活多样，富有创造性。上册设计的活动课有：模拟时事报道、历史小论坛、模拟导游、书信和历史小报。下册有：历史调查、历史纪实大家谈、歌曲中的历史、家庭照片等。内容具体明确，一节课一种形式一番境界，增强了学生学习历史的情趣。下册第9课《改革开放》“活动与探究”是任选内容。1．提建议：“以一个改革开放者的身份收集身边农村或城市改革开放的资料，提出你认为哪些还可以进一步改革开放的建议。” 2．议一议：“农村实行家庭联产承包责任制和城市国有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？” 这样不仅大大拉近了中学生与历史的距离，而且以一定意义上讲是引导学生参与到历史的创造活动中去。

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。”《中国历史》教科书的附录部分有“好书推荐” 和“历史学习网站推荐”，这是开发课程资源的新拓展。随着社会文化事业的进步，纪念馆、博物馆在各地蓬勃发展。历史教育可以到这些场所去学习和拓展，以丰富教科书的内容。所以，八年级下册的“历史学习网站推荐”还提到了毛泽东纪念馆、邓小平纪念馆。小课堂接通广阔的历史大课堂，课程资源丰富无限。

三、突出趣味性、生动性和启发性。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》八年级教科书在趣味性、生动性和启发性方面又有新的探索与发展。

八年级教科书课文的精彩处很多。上册第6课《洋务运动》写到：“第二次鸦片战争后，清朝内外交困。统治集团内部一些较为开明的官员主张利用西方先进的生产技术，富国强兵，摆脱困难，维护清朝统治。”“洋务运动发生在中国近代社会新旧交替的特殊历史阶段中，是一次失败的封建统治者的自救运动。洋务运动的主观目的是维护封建统治，而不是把中国引向资本主义……在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。”这里的每个字词的使用都很精当，生动叙述中隐含历史思维，确实有启发性。

每一课开篇的“导入框”和适度延伸课程内容的“自由阅读卡” 显示了编写者的探索和精思。上册第8课《辛亥革命》“导入框”讲述孙中山从一个“发誓要做洪秀全第二” 的孩子，到立志“医国” 寻求救国道路的革命者的故事。“自由阅读卡” 的题目是“孙中山与中山装”，让学生从细微处看到领袖人物的伟大精神。故事生动、有趣，又与课文的主题相呼应。下册第11课《民族团结》“导入框” 以第四届少数民族体育运动会会歌“五十六个星座＼五十六枝花＼五十六族兄弟姐妹是一家＼五十六族语言汇成一句话＼爱我中华……。”引题，突出“中华民族大家庭的团结和兴盛” 的主题。而本课“自由阅读卡” 是“十一世班禅册立”，通过叙述十一世班禅册立的历史依据、册立过程和政治意义，用“事关民族团结”作总结，启发学生思考。八年级教科书的“导入框”和“自由阅读卡” 尽量配以历史照片，增加了历史信息，以适应学生读图的兴趣和需要。另外，图片精美的黑白印刷更增添了历史感。下册第8课《伟大的历史转折》分“十一届三中全会” 和“民主与法制建设的加强” 两目。“导入框” 从“教育遭到很大破坏” 入笔。“自由阅读卡” 是“恢复高考制度”，用学生能理解的例证进行说明，引发他们的学习兴趣。

四、精选内容，简练文字，适度降低难度要求，减轻学生的负担

人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》8年级上册、下册印刷字数都在13万左右，每课大字课文约800字以内，全册仅2万字左右，小字和其他辅助文字，也不超过版面的50％。这在已经出版的不同版别的“义务教育课程标准实验教科书” 中属于薄本和朴素的一类。我认为，减轻的不止是学生的课业负担。还有学生的经济负担。有的教科书走豪华本的路子，用大量精美的图片，印刷用纸高档，价格自然较高。中国是发展中国家，贫困人口以千万计。有的学生因为没有几十元的书费，不得不辍学。从他们的实际出发，薄本和黑白印刷最恰当。人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》在薄本和黑白印刷的基础上保证了高质量，充分反映出出版单位的社会责任感。

有人认为，课本应当有一定的阅读量，甚至提出每学期50万字的“最低要求”，其实，教科书永远不能涵盖全部的教育教学内容。课程标准的新理念提倡“突出义务教育的基础性、普及性和发展性”“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标”。教科书精简内容，目的是遵循新课标的上述精神，即给“学生学习方式的转变”和“教师教学方式的转变”保留更大的空间。

在现代社会，接受信息的渠道比过去增加了许多。报纸、书籍、电视、广播、电影，还有网络空间。谁也没有办法把一切知识、能力、方法和教育囊括于小小的教科书内。最聪明的办法是把学习的主动权（主要是教与学内容的选取权利）交给学生和教师，相信他们会在课堂以外丰富自己的历史知识和历史思维。