厦门市松柏中学　　周汀珍

我国教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情去学习、探究、获取；给每一个学生提供平等的学习机会；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。新课程标准的教育理念对教师的教学行为提出了新的要求。如何让有限的课堂空间内伸与外延，让新形势下的课堂文化与时俱进，这正是我们这次课改实验探究的课题之一。

传统的教学模式通常是“讲—听—记—背—考”。不少学生从绪言课开始对化学的无限憧憬，到无奈地回到现实的应试状况中来。各校加班加点，教师辛苦，学生叫累。教师觉得为学生付出很多，学生却不理解教师的一片苦心，吃力不讨好。其实不乐意的不仅是学生，有的家长也有意见，再说为了学生，冷落了教师自己的孩子、家人，教师家属也难免有怨言。我们把这归纳为“三不讨好”。既不利于调动学生学习的积极性和自主性，也不利于挖掘教师的创新潜力。

我们课改实验组的教师在新课程教学的摸索历程中的共同体会是──我与学生同成长。在课堂文化的悄然转变中，获益的不仅是学生，教师也受益匪浅。在教学过程中，我体会最深的是，课堂教学中的教师行为直接影响课堂教学效率。教师行为源于教师自身对教育理念的理解、接受、转变，不同的教育理念必然衍生出不同的教师行为。以下谈谈我对化学新课程课堂教学中教师行为的几点认识。

一、要有一颗赤诚的心

（一）心无杂念地走入新课程

新课程的引用能否保持原有的教学成绩？成绩下降怎么办？在目前仍然沿用旧的考试选拔学生的情形下，我们的大胆改革能否得到理解、支持呢？我们只有心无杂念，才能全心全意地进入新课程的教师角色，才能带领学生走进多姿多彩的、与人类息息相关的化学世界。

（二）满怀激情地调动学生的情绪

要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识我们身边的化学，首先教师的心情要轻松愉快。正如窗口行业要求微笑服务一样，我觉得倘若教师在课堂上一脸的微笑，一脸的诙谐，教学效果一定比板着脸讲课好。面对学生，如何创设课堂轻松愉快的气氛呢？新课程的实验教学为我们提供了很好的师生对话的平台。作为教师，最重要的是对学生满腔热情、对教学充满激情，才能调动起学生学习的热情。当我领着学生开启化学之门时，就像带着孩子们去寻宝似的兴奋；当我在与学生一起历数化学的成就以及化学的无处不在时，我如数家珍似的表情带动了学生学习化学的热情；而当我们在谈到化学对人类、对自然带来的负面影响时，我实话实说的态度让学生感受到教师待人接物的真诚；当我向学生介绍化学工作者们攻克了一个个难题，用化学的方法消除了一个个由化学带来的负面影响时，我和学生一起为化学的进步喝彩。学生有持续的学习热情，是我们最大的心愿。

（三）运筹帷幄地调节课堂气氛

初三的学生年纪不大，心理调适能力不够。当讨论到身边较熟悉的事例时，学生常常会兴奋不已，控制不住自己；当遇到挫折时又常常会沉默不语；当他们走进实验室时，则是“为所欲为”……如果课堂是座舞台，那么教师既是与学生同台演出的演员，又是一个舞台调度师。当我凝神听取每一个学生的高见时，我让学生感觉到他们真行；我的语言常常能驱散片片愁云，招来满堂的欢笑；当学生争论不休时，我建议他们做个实验看看。学生的“为所欲为”不正是创新的源泉吗？

二、要有一颗年轻的心

（一）语言年轻化

据调查，学生大多喜欢年轻的教师，他们认为年轻教师跟他们比较容易沟通。年轻教师比较不拘“小节”，学生认为这样课堂气氛会比较宽松，我也这么认为。如：当学生迟到了，我从不让学生喊“报告”，我觉得学生迟到后教师可以待下课后询问、教育学生，在课堂上喊一声“报告”则只会干扰课堂气氛。教师只有缩短与学生的距离，才能深入学生、了解学生，想学生所想，急学生所急。老气横秋的语言，居高临下的架势是不受学生欢迎的。为此，我也常常留意年轻人、小孩子之间的语言交流，还不失时机引用到课堂上，得到学生的认可，受到学生的欢迎。在行云流水般的讨论中，给他们来个脑筋急转弯，让学生在嬉戏中领悟学习的方法。有时候我也给学生制造点儿气氛：“我要来点儿难的了，看看谁敢接招”“我这问题有点儿刁，看看谁能答得上来”。学生回答问题后，让学生自我评价、相互评价，在合作学习中学会协作，学会反思和自我评价。

（二）信息现代化

随着科学日新月异的发展，教师如果不及时摄入新的信息，我们的教学思想就将被淘汰。既然我当年做学生时对“几只羊换一双皮鞋”的政治经济学例子都感到过时，那么现在有什么理由要让我的学生接受那些陈旧的例子呢？为了上好新课程，我常常锁定央视第10套等有关科技教育的节目，及时了解科学最新动态。我还发动学生上网、剪报、阅读科普读物。当我教学《分子原子》时，我举出“世界上已发明了能称一个原子的秤”的例子；学习氢气作为新型燃料将被广泛应用时，我举出“氢动一号”的例子；讲到节约用水时，我引入了“中水的循环利用”……可喜的是，不少学生见识比教师广，常在课堂讨论中引入大量的课外知识，大大丰富了课堂教学内容。

（三）活动娱乐化

有业内行家评价娱乐节目“幸运52”之所以拥有那么多的观众，除节目本身的内涵优势外，有一个很重要的因素是：节目主持人对节目有恋人似的感觉。我认为教师对待教学也应该有这份执著和热情。年轻人爱看娱乐节目，在于它轻松活泼。课堂上我适时地引入一些娱乐活动，既活跃课堂气氛，又达到教学目的。如：当学生发言时，我仿照“开心辞典”，给他们开出几条求助热线。学生在娱乐中学会了合作学习，懂得了团结协作的重要性，培养了学生的团队精神，为学生将来适应社会奠定了基础。

三、要有一颗慈爱的心

（一）善待弱势群体

学生愿意提问题，是教师教学的成功所在，学生敢于在课堂上指出教师讲课中的失误，那是教学成功的升级。我常跟学生说：“谁要是能发现我讲课的失误，谁就是最善于听课的人，谁要是敢于当面指出我的错误，谁就是把我当朋友的人。”所以，每当我出现哪怕是一个再细微的错误，学生也绝不放过我。在如此融洽的氛围中，我感受到教学的乐趣。但是，有一些学习基础较差的学生就没有这种勇气。我常用鼓励的眼神，暗示他们大胆发言，在他们紧张得词不达意时，我再说一句能让他们放松心情的玩笑话，使他们得到充分展示自己的机会，带动其他学生为他们点滴进步叫好。在新课程教学中不可忽视的一个现象是：那些智商偏低的学生也勇敢地加入到课堂讨论中来，而且还爆冷门。

（二）宽待“另类”学生

在芸芸众生中，差异的存在是必然的。在众多的学生中出现个别“另类”不足为奇。对于个别对学习确实没有兴趣的学生，我允许他们做其他事情。兴趣可以培养，但不能勉强。学习是自愿的事，学生对教师的教学有兴趣，自然会去学；学生若是对我的教学没有兴趣，我支持他们向其他有兴趣的方向发展。例如，一个女学生常为一点儿小事儿顶撞教师，可她会为探究“铁在不同环境下被腐蚀”的对比实验，连着几个晚上给教师打电话，有时一个晚上打3个电话。我在学生中表场她对学习的执著，她乐了，学习也更来劲儿了，成绩自然也上去了。当曾被视为“另类”的“问题大王”悄悄在我的办公桌上用一包润喉糖压着一张写着“老师您辛苦了！”的纸条时，我感受到了学生对我的评价。

（三）巧待突发事件

新课程实验多，且多是学生实验。学生在实验室的热情是最高的，但也常会制造一些突发事件。以前，在实验室我特别严肃，学生也很紧张，怕发生危险。新课程的教学使我在这方面改变特别大。只有相信学生的能力，只有放手让学生大胆探究，学生才能学有所得。当课堂上发生突发事件时，只要妥善处理，坏事会变成好事。如：有一次，一组学生不小心碰翻了燃烧的酒精灯，我从容地指导学生用湿抹布扑灭了桌上的火，同时又启发学生复习巩固了燃烧与灭火的知识。

新课程提倡多样化的学习方式，多样化的评价方式。我欣赏新教材中课前和课后的设问，课前是“你已经知道什么”，课后是“你又知道了什么”。课前设问可以把学生带进熟悉的生活情景中感受化学的重要性，随着问题的深入，如春笋剥皮似的一层鲜似一层，让学生感受到探究的乐趣。通过课后设问，使学生觉得学有所得。我觉得上好一堂课，不在于教材的形式，关键是教师要有一颗对新事物充满热情的心。我们的“教参”范围不该局限于几本教科书，关注科技最新动态已成为我们备课与教学的需要。只有不断地充电，教师才能保持年轻的心态，才不至于被日新月异的时代所淘汰。只有对学生的真诚、对自己所从事的职业有满腔的热情，教师才能使自己的言谈、举止被学生所接受。要研究学生的年龄特征，教师才能知己知彼，深入人心。要有强健的体魄，才能精力充沛。有好身体，才能有好心情，有好心情，才能有幽默感，才能微笑教学。祝愿教师们身体健康，天天有好心情；祝愿课改的春风吹得千树万树梨花开。