无锡市后宅中学　　徐菊英

在用高锰酸钾制取氧气的实验中，我先给学生详细讲述了实验的操作步骤和实验中需要注意的问题，然后，我自己先演示一遍，再由学生动手实验。在我的演示过程中，由于一时疏忽，犯了一个不应该犯的错误，结果使实验得到的氧气带有红色。当时我确实有些尴尬，但我很快就镇定下来，在学生面前坦然承认了造成红色的原因是教师的过失，因为学生们知道纯净的氧气是无色的。

当时，我并没有直接告诉学生教师的这个过失在哪里，而是引发学生思考：“这种红色物质是什么？为什么会进入集气瓶？怎样防止红色物质进入集气瓶？”学生边思考边讨论，发言热烈，因为他们都想找出教师的操作错误并加以纠正。最后，学生们终于找到了原因，红色物质是高锰酸钾的小颗粒，随着氧气的气流沿着导管进入瓶中。然而，学生在对既要让氧气进入瓶中，又不能让高锰酸钾微小的颗粒进入瓶中的问题上，各抒己见，有的说：“可以将红色的气体洗一下，除去高锰酸钾。”有的说：“这太麻烦了，可以在导管里装一块带有细小孔的金属片，挡住高锰酸钾。”有的说：“用纱布就可以了。”有的说：“用棉花更好。”通过集体探究，层层推进，最后学生一致认为：可以在试管口塞上一团棉花，阻挡高锰酸钾的小颗粒进入瓶中。课后，教师留下思考：要是将棉花放在试管底部附近，可能会发生什么情况？这一堂出现操作过失的实验课，反而出现了更加生动活泼的局面，取得了更好的实验效果。

这件事给我的感触很深，我从这堂出现过失的实验课中，深深地感到：1.教师应该与学生平等相处，要敢于承认自己教育中的过失，因为有了平等，课堂才会有民主与和谐，学生才会有积极的思维和热烈的讨论；2.教师要学会体谅学生，试想一下，教师在这个做了几十遍的实验中还是出了差错，那么学生出现些差错不是极其正常的吗？所以，教师平时对学生的一些错误不要太苛刻，教师的责任就是对学生的差错不断修正；3.新课程对教师提出了更高的要求，它要求教师具有丰富的科学知识、多样的教学方法和灵活的应变能力，以处理课堂上的突发事件，教师只有不断学习、不断探究，才能达到这种要求；4.教师在教学中往往太注重教学的结果，而缺少对教学过程的关注，虽然，教师没有制成一瓶纯净的氧气，从这个意义上说是一种失败，但是这堂课中学生所体现出的学习的主体性，是我多年以来一直想达到的教学境界，是另一种意义上的成功，而这种成功正是我们新课程改革的一种真正追求。

正是有了这些想法，我在对另一个班进行同一内容的教学时，取消了实验演示，放手让学生自己实验，自己探究，学生们品尝到了实验失败的滋味，在教师的指导下，又体验到了成功的喜悦，收到了更理想的效果（在一次单元测试中，有关这个实验装置的改错题，准确率达到了96%）。