山东省日照市莒县四中　　王洪艳　王克雷

很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，而教材是培养学生兴趣的第一手材料。

提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。现在已经作为一项重要的课程目标提出，成为新课改的一项重点。新教材在培养学生的数学兴趣方面有了更大的实质性的改进。

首先，新教材增加了“阅读与欣赏”，体现数学的文化价值，如“自学成才的华罗庚”，“散发着数学芳香的碑文”等。学生在学习的过程中可以体味数学的人文价值，这无疑增加了学生学习数学的兴趣。向学生生动地讲述一些中国数学史，可以使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的求知欲。这些数学史话适时地讲给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。

其次，新教材增加了一些引发学生学习的兴趣的图片，如每一章的章头图，课后的探索与研究旁有个拿笔看书的学生，练习题旁有几张纸，一枝笔的图画等，图片的加入，正好符合学生好奇心强、好玩的心理的特征，从而大大提高学生学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理是直接影响学生学习自觉性和积极性的动力。

第三，新教材强调数学的应用意识。

学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像没有用，虽然以前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。新课材在内容的设置上加大了数学的应用性，如函数的应用（Ⅰ）（Ⅱ）；另外再举一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。著名数学家布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的作用。

第四，重视过程与方法。学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对于一些简单的问题，教师不加以解释，只要求死记硬背，必然导致学生的厌烦。比如2001年获国家科技最高奖的“杂交水稻之父”袁隆平院士就说：“我喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学，因为在学习正、负数的时候，我搞不清为什么负负得正，就去问老师，老师说记得就是。学几何时对一个定理有疑义，去问，还是一样的回答。因此我得出结论，数学不讲道理，于是不再理会，学数学的兴趣一直不大，成绩不好”。新教材重视过程与方法，无疑避免了一些记得结果就行的错误想法，让学生参与到知识体系的形成、构建过程中，让学生亲身体验结果的得出，学生的兴趣可以在参与的过程中逐渐培养起来，而不是始终作为一个冷眼旁观者。同时在推理、证明过程中培养了学生基本的数学技能。

最后，在课程内容的设置上分为必修和选修两大部分，在打好学生基础（即必修课程5个模块）之外设置的选修内容根据学生的爱好、兴趣来选择。而从内容上来说有了较大的删改，更注重知识的实际背景，知识的直观感知，删除了一些抽象的证明、推理等。使学生感到简单易学，与生活比较贴近，而不是凭空想象的思考。

培养学生对数学的浓厚兴趣是非智力因素的重点，也是学生学好数学的内在动力，因此在教学中应认真钻研教材，利用教材培养学生的学习兴趣。