山东省日照市从2004年进入新一轮高中课程改革试验，一年多来，我们经历了新奇──困惑──逐步适应的过程，既有成功的体验，也有困惑和教训，现将我市在新教材施教过程中的做法和体会汇报如下。

一、教材的选定

（一）搞好《课程标准》的培训

积极组织高中数学骨干教师参加上级举办的《课程标准》培训活动，认真研读《课程标准》，使他们尽早理解新课改的理念和要求，尽快准确把握《课程标准》的特点，为选准选好教材奠定基础，为新一轮课程改革开好头起好步做好前期准备工作。

（二）选用适合自身特点的教材

选好教材是保证新课程改革顺利实施的前提和关键，我们选教材的标准是：

（1）符合《课程标准》要求；

（2）与我市高中数学教师业务水平现状相适应；

（3）与我市高中学生学习水平现状相适应，并能为学生的后继学习和发展打好基础。

基于上述认识，经过反复比较论证，我市选用了（人民教育出版社）课程教材研究所中学数学教材实验研究组编写的数学B版教材。

二、教材的培训

搞好课程改革，教师是关键，新一轮课程改革对高中数学教师和数学教学工作提出了很高的要求，搞好教材培训是落实《课程标准》理念、尽快提升教师实验能力的重要一环。一年多来，我们经历了茫然──调整──完善的过程。

1.参加山东省教育厅师范处组织的教材培训。

2.制定培训计划，建立培训网络，实施三级培训。

3.充分发挥市级教研室的职能和优势，举办全市高中数学新教材备课研讨会。

（1）培训人员：全体实验教师和教研人员。

（2）培训内容：①教材的体系、结构、特色及编写意图；②教材中的新增内容；③信息技术与教材的整合；④新旧教材的异同点；⑤课堂教学研讨；⑥施教中应注意的问题。

（3）培训方式：①专家讲座；②专家答疑；③专家试教介绍；④骨干教师交流；⑤实验教师讲课，专家评课。

（4）时间安排：学期开学前。

三、教材的使用

新课程要求教师实现从单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重角色转变。这就对教师使用教材提出了更高的要求，教师只有努力学习，提高自身的数学素养和教育素养，提高教育科研的能力和不断学习新知识、新理论的意识和能力，转变日常教育教学工作方式，采取开放的态度，开展合作性教学研究，在新课程的实施中，团结协作，深入研讨，在不断反思和批判的过程中发展和提高自己的专业化水平和能力，才能用好新教材。我们的做法包括以下几点。

1.选课开课。

2.处理好七个关系：

（1）模块与整体的关系；（2）必修与选修的关系；（3）继承与发展的关系；（4）教学要求与高考要求的关系；（5）教与学之间的关系；（6）数学探究、数学建模、数学文化与日常教学的关系；（7）新教材与现实条件的关系。

3.精心编制教学指导材料，辅助师生用好新教材。

4.充分利用评价功能，引领师生的教与学。

《课程标准》的实施建议中明确提出了评价建议，科学合理地落实这些建议，是保证师生用好教材及新课程顺利实施的有效手段。

（1）建立评价体系。

建立市、县、校、班四级评价体系，明确任务，各负其责。

（2）市级评价的方式方法。

①通过每学期末组织的全市调研考试进行评价，评价成功的关键是试题的质量，试题的命制要充分体现新的评价理念，结合教材特点落实评价建议；②组建命题小组，精心命制试题，命题人员由教研人员、一线骨干教师、高考命题人员组成；③搞好分析、评价与反馈，指导今后教学。

5.定时调研，善于及时发现问题、解决问题。

四、两点体会

1.课程改革是一项系统工程，需要动员各方力量，整合多种资源，精心策划，积极应对，及时发现问题，适时调整策略，才能顺利实施。

2.在教材的使用过程中，要与教材编写者保持密切联系，只要得到他们的帮助，就能收到事半功倍的效果。这次新课程的实验，我们得到了数学B版教材编写组的大力帮助，他们为我市的教材和信息技术培训花费了大量的心血，付出了辛勤的劳动，提供了强大的“售后服务”，他们的严格治学精神和工作作风为我市的师生树立了榜样，为我市新课程的实施作出了巨大贡献。