广东省揭阳市邱金元纪念中学　　黄　聪

新教材增加了一些实验内容（如用甲基绿、吡罗红着色观察DNA、RNA），补充了科学新发现、新研究（如通道蛋白的研究），甚至有些原先属选修内容的必修内容。以上种种变化，都需要我们在教学中作出相应的调整，有部分内容更需要教师进一步加工，合理安排。以下试谈个人在“遗传信息的携带者──核酸”一节的教学处理及体会。

“第3节 遗传信息的携带者──核酸”在教材中只不过4页内容，介绍了“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”，牵涉了丰富的知识，课本插图更是不能忽略的。后面“生物必修2·遗传和进化”整本书都建立在核酸的基础上，还有选修教材也多处应用到核酸知识，可以说核酸的内容学得好与坏，对高中生物学知识的掌握至关重要。但课本的介绍过于简略，而众多习题、测试卷又显得有些混乱，有的甚至考查到“氢键”、遗传信息的表达、碱基个数与氨基酸数目的计算等等，若单纯按课本讲授，效果不会很理想。因此，在新课程开始之前，我先找来几套旧教材，先吃透教材有关核酸部分内容，分析各个环节可能出现的问题，学生学习中的某些常见错误和知识、思维上的盲点，逐步形成了一套方案：常规教学＋多媒体教学。这里主要谈多媒体教学部分。

在设计“核酸”一节的教学过程中，我尝试了多种软件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等。比较之下，PowerPoint和FrontPage简单易用，Authorware功能全面，但最实用的应该是Flash。Flash的交互动作功能是前面几个软件比不上的。

首先我针对DNA和RNA在化学组成上有差别，尤其核苷酸和碱基的种类不易理解，制作出的图形，旁边加文字（核苷酸、碱基），当指向“核苷酸”字样时，图形整个便被一个红色方框框住，当选中“碱基”字样时，碱基部分便突出显示，这样便明确区分了“核苷酸”和“碱基”。

第二步，参照教材插图，设计两个核苷酸图形，以选择形式区分“脱氧核糖核苷酸”和“核糖核苷酸”。

第三步，对核苷酸和碱基知识进行小结。我设计了如下题目：

1.组成核酸的核苷酸有______种；

2.组成DNA的核苷酸有______种；

3.豌豆叶肉细胞中的核酸含碱基______种；

4.豌豆叶肉细胞中的RNA含碱基种______，分别是______。

配合上面题目，绘制了八种核苷酸，安排每两小题同时显示。提问、讨论后，当光标指向感应处，自动显示答案，并在八种核苷酸上突出标示，出现相应核苷酸、碱基名称，这样印象深刻，效果明显。

第四步，制作一个表格，比较DNA和RNA的组成。

第五步，展示核苷酸连接成核酸的动态过程，以为单位，连接成长链，并介绍DNA双链的碱基互补配对、氢键（局部放大），最后，关于DNA上碱基数与氨基酸数目的计算也粗作演示（有些是拓展内容）。

通过“核酸”一节的教学，尤其是应用Flash软件辅助教学，我体会到了多媒体教学的优势：平时某些传统教学难以表现的内容（如本节多次应用交互动作、核苷酸构成长链过程，还有某些微观的、危险的场景），运用多媒体可获得很好效果。但多媒体课件的制作，也不是一件简单的事，比之传统教学更有讲究，除了对教材内容要透彻理解掌握，对应用软件（如PowerPoint、Flash）要熟悉，还要对教学内容进行编排、选择，有目的、有针对性地制作课件，才能收到相应效果。这个过程需要付出相当的劳动。