广东省东莞市东华初级中学　　罗新宇

教材是教师创造性教学和学生主动学习的重要资源。准确理解和利用教材，是提高教学质量的关键，现以人教版地理（八年级下册）为例，探讨地理新教材发展的趋势。

一、从教材内容来看

（一）紧跟时代，贴近生活，强调实用

从全书的内容来看，能贴近生活选择一些接近生活，接近实际，有实用价值，对学生思想、行为、兴趣、爱好有导向作用的知识材料，以满足学生适应现实生活的需要，本教材的新增内容中，更能突出这个特点。新增内容如下表所示。

西部大开发是我国的一项长期的重大战略，将贯穿于中国推进现代化建设的全过程。而新疆作为我国西部面积最大、能源矿产丰富的省区，自然成为开发的重点。增加《新疆》一节的内容，能帮助学生了解当前的国情，树立人地协调观和可持续发展观，凸显时代特征。

关于第七章两个省内区域的选择，也突出时代的特征。实行对外开放也是我国长期奉行的基本国策。中国的发展离不开世界，我们应当吸取和利用世界各国所创造的一切文明成果来发展社会主义建设。珠江三角洲以其独特的地理位置和独特的社会历史条件（著名侨乡），成为我国对外开放的前沿阵地。经过二十多年的发展建设，珠江三角洲地区已取得令人瞩目的成就。通过学习教材，学生既可以了解这一地区对外开放的各种有利因素，又可以了解这一地区对外开放的成就，通过学习了解了它们的发展模式，又增强了爱国主义情感。而西双版纳写入教材内容，与促进边境的贸易和发展，以及当前国家鼓励国民进行旅游消费是分不开的。

黄土高原是地球上黄土分布面积最大、堆积最深、水土流失最严重的地区，在第八章的认识跨省区域中，探讨黄土高原水土流失的原因、后果及生态建设的有效措施，有深刻的教育意义。大家都知道，黄土高原具有很高的学术研究价值，我国2003年国家最高科学技术奖得主──中国科学院院士、中国科学院地质与地球物理研究所研究员刘东生正是由于对黄土的研究而获奖。刘东生院士长期奋斗在地球科学研究领域，他对中国的黄土进行研究，为全球环境变化的一系列重大问题做出了重要贡献，也使我国第四纪地质学与环境地质学的研究水平居于国际地球科学前沿。长江作为我国的第一大河，不但有重要的自然地理地位，该区域的经济地位也极为重要，以上海为龙头的长江三角洲更是我国经济最具活力的地区。

可以看出，人教版地理教材与现代社会、科技发展和学生生活联系紧密，它能及时反映社会进步和国家发展。

（二）注重区域联系，增强全球意识

当前，社会发展、科技进步和环境问题三者之间的关系已引起了世界各国的关注，如，西双版纳地区的澜沧江──湄公河对西双版纳旅游业的影响；教材在长江沿江地带的阅读材料部分介绍了世界著名的沿河产业带，这些都突出了一种区域联系和全球合作的观念。

在教材的最后一章《走向世界的中国》更明确了这种发展趋势，文中提到区域差异大是中国的基本国情，因地制宜、加强区域间的合作是实现区域可持续发展的途径。此外，还提到中国是当今世界上最大的发展中国家，积极加入到经济全球化的进程中，参与解决全人类所面临的共同问题，既是立国之本，又是发展之路。

二、从教材组织形式来看

（一）以问题为中心，突出“活动”的地位

教材一改过去全面陈述的特点，每节内容的正文文字较少，非常简练，一些重要的知识都隐藏在活动中，在活动中以问题为中心来开展教学活动，在完成活动时，可以充分调动学生的积极性，让学生自己去思考、去讨论，甚至可以去查找资料，去野外实践、调查，培养学生多方面的能力和技能。例如，对于“坎儿井”的开凿与当地自然环境的关系，学生通过观察课本和教师提供的图片和文字资料，进行分析和讨论，在此过程中，学生不仅能明白事物之间的联系，也能感受到新疆人民的智慧，增强民族自豪感，激发学生的爱国热情。更重要的是在此过程中，学生学会了学习方法。

（二）图像所占比例增大

地理图像对于地理课程的重要作用是不言而喻的。本教材中教学用图有119幅，这些图不仅能很好地反映地理事物和地理现象的发生、发展过程，激发学生的兴趣，增加学生的记忆力、想象力，让学生获得全方位的认识，而且这些图还非常简明、醒目、美观，符合该年龄段学生的认知规律。

地理课程的教学用图，不仅包括教材中的各种图，而且还包括《地图册》中的很多辅助用图，它们都对教材内容起到了很好的补充作用。

（三）阅读材料增多

全书共有阅读材料15篇，教材正文和阅读材料、活动有机结合，形成一个完整的有机体。如，“北方旧城的城市布局”一课是向学生展示北方旧时的建筑理念和建筑风格，以及我国传统文化的精深；“香港和澳门的身世”通过回顾我国近代的一段屈辱史，阐述了新中国的日益强盛，体现了良好的思想教育观念；“新竹科学园区”一课告诉我们高新科技产业发展的必要条件；“西气东输的经济和生态效益的双赢”一课，既陈述了该工程生态环境的保护，同时又对读者起到了很好的教育意义；“地域分工与合作的独特模式──前店后厂”一课，阐述了珠江三角洲地区迅速发展的原因和优势。同时，又为其他情况相似的地区提供了很好的借鉴；“石灰岩山区脆弱的生态环境” 一课阐述了一种新型的生态问题，对初二学生来说是一种新的感知，也体现了当前我国某些地区生态环境的严峻。

三、从课堂教学来看

（一）师生关系新型化

当今的教育，已不再仅仅局限于“严师高徒”的模式了，现在提倡的是民主化教育，要注重学生个体、个性的发展。教师在课堂教学中，主要是作为一个学习的引导者，也可以是学习的参与者，是学生学习的合作者。在新课堂教学中，教师不再是高高在上的教育者，而是和学生平等交流，以亲切、幽默、风趣的语言，甚至包括肢体语言，如和蔼的目光、慈爱的神态，鼓励学生多问、多思考，并成为学生进行探究和讨论的引导者，与学生交换“角色”进行换位教学，以此来激发学生的发散思维和创新思维，提升学习能力。

（二）课堂教学形式多元化

课堂教学形式的多元化主要表现为，课堂教学的组织不再局限于单纯的理论讲授课，还包括以下形式。

1.以学习提纲为指导的自学课。主要目的是为了提高学生的阅读能力、分析问题的能力和自学能力，提高学生的学习技能。

2.以学生实践为主的实践课。主要目的是为了提高学生的动手能力、对地理事物和现象的感知能力以及理论联系实际的能力，以增强学生对地理学科的兴趣。例如，在学习“面向海洋的开放地区──珠江三角洲”时，对于该地区城镇的发展，学生可以去调查自己所居住的地区在1980年、1990年、2000年的镇区范围的变化情况，可以从直观上了解本区城镇化的速度和水平；在学习“西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区”时，新疆当地的学校可以带学生去野外考察，调查绿洲的形成原因和绿洲对于新疆发展的重要意义，看看长绒棉的种植，探寻当地瓜果特别甜的原因，探求吐鲁番“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的原因，品评“坎儿井”的宏伟和新疆人民的伟大智慧，以及这些地理事物和地理环境的联系。

3.以学生活动为主的活动课。如，北京老城区的某一部分要进行改造，该如何对待该区内的四合院和胡同。可以让学生进行讨论或是辩论；关于黄土高原的生态建设可以组织一场辩论赛，正方──黄土高原应该全部退耕，反方──黄土高原不应该全部退耕，让学生唇枪舌剑，仁者见仁、智者见智，各展所长。这样做既能活跃课堂、丰富课堂组织形式，又能锻炼学生的表达能力、快速反应能力和材料组织能力等。

（三）教学手段多样化

告别一本书、一枝粉笔、一块黑板、一张嘴的教学时代，现代信息技术的迅速发展为地理教学提供了先进的教学设备和教学材料。幻灯机、实物投影仪、投影机、VCD、电脑等现代教学方式和设备为我们的教学提供了极大的便利，信息技术和网络的发展为教学提供了多彩、动态的情景，给了学生更多的信息量，也给了学生更多的求知平台。