大连市第二十六中学 吴 丹
一、教材分析
（一）本节课的地位与作用
八年级下册的内容主要是从全国范围选学不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。“珠江三角洲”作为“省内区域”这一尺度上的地区第一个出现在教材上，所以学好它可以为以后其他省内区域的学习提供可供借鉴的方法。
（二）教学目标
1.知识目标。
（1）说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性；
（2）归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义；
（3）分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。
2.能力目标。
（1）进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等思维能力。
（2）在区域对比过程中，培养学生的地理创新思维能力。
3.情感、态度与价值观目标。
（1）在区域比较过程中，寻找差距，要做到：因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。
（2）通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，认识到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
（三）教学重点、难点
外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。要使学生对外向型经济的主要特点有较全面和辩证的了解；使学生懂得各地的外向型经济既有共同之处，又有其个性特征。
二、学生的起点行为分析
1.学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，尤其是在七年级下册“世界地理”的教学中，对于一些国家的有代表性的经济地理问题（例如日本），教师已带领学生进行了较为深入细致的分析，这为本课的学习打下了良好的基础。
2.珠江三角洲是中国经济增长速度最快的地区之一，学生平日通过媒体对此也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然。孩子们对陌生的事物总有很强的好奇心，因此他们想探究为什么珠江三角洲在全国率先富裕起来的原因。通过教学设计，使孩子们深入浅出地、如与邻家谈话般地掌握了知识内容。
三、教学思路
区域性是地理学的特色之一，区域比较是地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰到好处的比较能使学生于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在中国的香港、澳门、台湾，以及日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往多年的教学经验，历届学生对日本经济的发展模式都有着浓厚的兴趣，学习后在头脑中仍留有较深的印象；第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中容易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。
开课时，我首先用几句开场白拉近了与学生的距离，在运用视频资料给学生一定感性认识的基础上，进行区域比较。
1.通过探究性问题的剖析，比较珠江三角洲与日本的经济发展思路，比较中求同，即因地制宜，扬长避短。
2.通过归纳对比，比较珠江三角洲与日本的主要产业部门，比较中求异。
（1）二者主要生产部门的技术含量有何不同？产品利润空间有何不同？
（2）进一步深入思考：你认为为什么会产生这种差异？
（3）为创新思维营造空间：如果你是广东省的省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进本地经济进一步可持续发展呢？
3.通过类比讨论，比较珠江三角洲与日本的城市化进程。比较中求同。
（1）评价社会经济发展对生态环境的影响。
（2）为创新思维营造空间：珠江三角洲在经济发展过程中会不会遇到与日本当年类似的问题？角色扮演，研讨对策。
以上多次的区域比较不仅是为了引起学生的学习兴趣，帮助他们理解较为抽象的内容；同时也为启发学生的地理创新思维营造了进行深入探讨的问题情境。教师要让学生有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、推理等学习活动来锻炼地理思维并表达自我主张，给学生的“演”搭设背景绚丽的舞台。
四、教法与学法
教法：区域比较法、综合法。
学法：区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法。
五、教学准备
教师：广泛占有经济学相关资料，制作绘声绘影的视频课件，应用PowerPoint和Flash制作课件，设计教学及评价方案。
学生：划分合作小组，明确小组成员的组内分工。推选小组长、中心发言人、助理中心发言人、记录员。
六、课时安排
本课共分2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。
七、教学过程
导入新课：同学们平时喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌，
课件展示：《春天的故事》。
谈话交流：“一位老人”指的是谁？（邓小平）。歌中唱道，他画了“一个圈”，这里大体包括了广东省的哪些地区呢？说说你还对哪句歌词感兴趣？（如，“神话般的堆起一座座金山”，这说明本地区经济增长状况如何？快！）
课件展示：2003年，全国人均收入排名前十强的城市。
谈话交流：这十个城市哪几个不在珠江三角洲？
师生活动：现场采访。
教师承转：如果说珠江三角洲创造了一个经济增长的奇迹，那么我们的近邻日本就是在世界创造了一个经济腾飞的奇迹。
教师提问：日本经济高速发展有哪些有利条件？又有哪些不利条件？
学生合作探究：根据相关材料（七年级下册）“日本”一课的相关文字、地图、图片。）分别从自然因素、科技水平、劳动力及国民素质等方面探究上述问题。
有利条件：
1.岛国多港湾，海上运输及对外经济联系便利；
2.科技力量雄厚；
3.劳动力资源丰富且素质高。
不利条件：
1.国内市场狭小；
2.国土面积小，自然资源贫乏。
教师提问：日本选择怎样的经济道路来克服它的不利条件呢？又是如何充分利用有利条件使自己快速崛起的？
学生活动，思考回答出：日本走“进口──加工──出口加工贸易经济”的发展之路。
教师提问：日本的经济发展思路中有哪些值得我们借鉴？
教师提问：珠江三角洲的经济快速增长有哪些有利条件？
学生合作探究：学生自学，结合组内交流，分别从区位因素、人文因素，政策因素等方面进行分析。
有利条件：
1.珠江口多良港，海上运输、对外经济联系便利，且可通过珠江水系及京九、京广等铁路与内陆取得便捷联系。另外，地理位置上紧邻香港、靠近东南亚；
2.劳动力丰富且廉价，是著名的侨乡，便于引资；
3.优惠政策。
教师提问：珠江三角洲与日本相比，经济发展的有利条件有什么相似之处？
学生活动，对比、分析回答出：1.面向海洋，多良港；2.劳动力丰富。
教师提问：同样是劳动力丰富，二者的劳动力又有什么差异？
学生活动：联想、回答。
教师引导：现在让我们共同回到24年前的1980年，当时的深圳还只是一个边境小镇。如果你就是当时的镇长，你在发展地区经济时会遇到哪些困难？
（无订单、无资金、无技术、无先进设备、管理经验缺乏、无销售渠道。）
教师提问：珠江三角洲地区是怎样克服其不利条件，充分发挥其有利条件，谋求发展区域经济的？
（学生合作探究）
区域比较：①日本和珠江三角洲都从事同样的加工制造业，二者各有哪些主要的工业部门？
②哪一地区的工业部门要求劳动力数量多？
③哪一地区的工业部门要求知识和技术含量多？
④以上两个地区的产品利润空间谁大谁小？
⑤你认为为什么会产生这种差异？（科技力量、人才）
创新思维：如果你是一位具有长远眼光的广东省省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进地区经济进一步可持续发展？
课件展示：《日本工业分布图》及资料。
教师提问：日本的人口为什么高度集中在这一地区？珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口数量迅速增多的现象？通过自学教材中的哪幅图最能说明这个问题？请分析这幅图。
课件展示：珠江三角洲地区土地利用对比图。
学生讨论：珠江三角洲地区城市化水平快速提高会对环境及人类带来哪些不利影响？
课件展示：日本的水俣病。
教师提问：随着珠江三角洲经济飞速发展，城市化进程大大加快，它有没有可能步日本之后尘，产生类似的严重的社会及生态问题？我们应该怎样做才能避免类似情况的发生，从而使这一地区的经济、社会、环境协调发展。
学生活动：角色扮演。
课堂小结：看来，只要我们在可持续发展思想指导下，及早做好规划，采取治理措施，我们就能使经济、环境协调发展。
质疑时间：关于今天的话题，欢迎同学们把依然萦绕在你们脑海里没有解决的问题拿出来，我们共同研讨。大家还有什么问题？
