地理新课标的基本理念要求学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放式地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

对照这些基本理念，我们感到很欣慰，也很自豪。因为在我们还没有学习新课标、使用新教材之前，我校地理教师已经根据学科特点、时代要求进行了教学方式和评价方式的大胆改革试验，也获得了一些心得体会。不过，我们并没有坚持每一章节都大胆创新。而新课标出台，我们感到对教师的要求大大提高了，自己过去的主动尝试被规定为必须进行的工作。每堂课、每一章节，必须认真贯彻新课标的基本理念。而正是这些基本理念给了教师更大的发挥空间。教师可以根据学生的发展去确定科学的教学目标，可以根据课标灵活裁选教学内容，突出对学生生活有用、终身发展有用的地理知识和技能，突出综合性、时代性、时事性和超前性，注意结合生活实践与身边事物，注重学生以往的学习经验和生活积累。教师个人的生活积累、知识积累、创造性思维、兴趣爱好、个性特征都可以挖掘出来武装教学。

我认为新课标的精神实质就是要“大家都动起来”，动手、动脑、动口、动笔，改变接受知识模式为探索知识模式，改变掌握基本知识为掌握基本技能和基本方法，即变“鱼”为“渔”。基于这些认识，笔者在近两个月使用新教材的过程中侧重让学生都动起来。下面对这种做法予以简单介绍。

一、运用水果、蔬菜帮助理解地理知识

1．经线与经度以及纬线与纬度。这一知识是初一学生学习地理的难点，可以说几乎没有生活积累和知以储备（小学数学的坐标知识还很肤浅），但这一难点必须突破才能较好地进行以后的学习。为此，在讲经线与经度时，我拿来了脐橙，也请学生带来了橙、柑、橘、柚等水果，将脐橙皮撕开示意“经线”，再将橙瓣掰一牙下来介绍“经度”；纬线则用苹果示意，先从中切开为赤道，并示意赤道面，将其中一半切成几块厚片再用牙签重叠在一起，并划开一个“△”形缺口示意纬线和纬度。

许多学生在制做地球仪时也选取了多种水果、蔬菜作材料。

2．讲地形等高线。我采用土豆、蕃薯、萝卜等蔬菜，先指导学生雕刻一座山的形状，然后等厚度切片，再将这些切片对应点按顺序沿边画曲线，自己绘制等高线示意图，以深刻理解等高线的绘制原理以及不同形态所示意的地形部位，地势陡缓。

二、亲自观测做记录，分析结果找规律

1．讲“地球的运动”时，我要求同学们制作两种观测仪──“日晷仪”“影子时钟”，以观测太阳影子的长短和方向的变化，理解太阳的东升西落和太阳高度角的变化。并建议学生不仅观测一天，还要试一试能否坚持观测一年，验证一下书上的内容。

2．讲到“大气”，布置学生连续观测了一个星期的气温，要求不仅有记录，还要绘制日气温变化曲线图，让学生自己总结日气温变化规律。讲降水量时，建议同学们回家利用矿泉水瓶自制简易“雨量简”，在以后有降雨过程时测定降水量并做记录，同样建议观测一年，看哪些季节需要测定的次数多，测得的量大，最近几个月测定机会有多少。

三、试一试野外有用的方法

讲“地图” 时涉及确定地平面方向的问题，我介绍给同学们以下几种野外测定方向的有用方法。

二．太阳定向。根据太阳东升西落确定方向，但要注意太阳升起并不一定是正东方向，会随季节变化而偏南、偏北移动。

2．指南针定向。将指南针平放，磁针总是指向南、北方向。

3．北极星定向。在晴朗的夜空找到北极星，面对北极星的方向是正北方向。

4．太阳和手表定向。把手表平放，让时针对准太阳，时针和表盘上12点之间夹角的平分线所指的方向，大致就是南方。

5．在夜间，找两条小棍插在地上，短的一条靠近自己。眼睛顺着两根小棍的视线延伸至天空的星星，通过观测星星的移动方向来决定自己面向的方向。若星星向下移，则面向的是西方；若星星向左移，则面向的是北方；若星星向右移，则面向的是南方。

6 在大晴天，用一条棍和三块石头定方向。将棍插在地上，在棍的影子尖端放一块石头，过一段时间（约15～30分钟）发现影子移开了，再在新影子尖端放一石块，再过一段时间，再放一石块，则三块石头的移动方向就是东方。

我借来指南针让同学们测方向，又在早操时提醒同学们用手表定方向，建议晚上自己找到北极星定方向，还指导同学们用一根大针，一小块白泡沫片、一块磁铁、一碟水制作“指南针”。

经过试验，笔者也得到了不少锻炼，过去老师凭口说，现在也要动手做，感到工作难度增加了，但工作更有新意，更有激情。几乎每一堂课都在创造，每一堂课都要“标新立异”吸引学生，我欣喜地试验着，但愿在这块试验田里能有越来越多丰收的喜悦。