搞好基础教育新课程教研员和教师的培训工作，是开展基础教育新课程实验推广工作的重要组成部分。让教师在基础教育新课程培训中承担什么角色，事关培训宗旨和培训效果。2002年6月在南京举办的江苏省义务教育地理、历史与社会学科课程标准（实验稿）及实验教材地理教研员和教师培训班上，改变了以往教师培训普遍把教师当成单纯理论知识或具体方法、技能简单接受者的被动角色，而是让教师以积极参与各种会话的主动角色来参与培训。
培训班着眼于创设让每位教师都能畅所欲言，充分发表个人见解的机会和情境，致力于使培训班的培训成为一种平等的会话，使每个人都参与到这一会话中来。课程标准、教科书等文本是一种语言，可视其为人们对话中的另一个“人”。培训班倡导培训者与学员，学员与学员、培训者及学员与课程标准制订者、教科书编写者相互间能够平等地展开会话，通过会话，互相沟通，思维碰撞，寻找对新课程理解的共同基础，进而对新课程的理解做出各自的努力。在培训中，培训班除了适当采用集中讲授的方式外．还运用了互相研讨、合作探究、问卷调查等方法，激发调动教师参与培训会话的积极性，让学生以主体的身份投入到培训中，收到了较好的效果。
为了使人人都能参与培训会话，培训班既安排了分组研讨，还设计安排了相互认识、合作探究活动，具体内容和要求如下。
试试看，对照下列每一项活动的内容要求，找到一个能回答该问题或能合作探究的人。然后在题目后的空白处填上这个人的姓名，找到的人越多越好，但不要重复。
1．认真学习了《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》。
2．认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
3．教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》至少读过两遍。
4．教育部《义务教育课程设置实验方案》至少读过两遍。
5．通读过教育部《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》。
6．谈谈我国新一轮基础教育课程改革的背景。
7．谈谈对我国基础教育新课程改革的总体认识。
8．知道我国基础教育新的课程体系涵盖哪几个方面。
9．能够大致说出课程的概念。
10．能够大致概括课程的本质。
11．知道课程在学校教育中的作用。
12．知道课程改革在教育改革中所处的地位。
13．说出课程的几种类别。
14．知道什么是教学计划。
15．知道什么是课程计划。
16．知道什么是教学大纲。
17．知道什么是课程标准。
18．能够总结出教育部《义务教育课程设置实验方案》与原国家教委《义务教育全日制小学、初级中学课程（教学）计划》的主要区别。
19．能够说出教育部《义务教育课程设置实验方案》为什么不叫《义务教育课程计划》的原因。
20．能够大致说出把“教学计划” 改为“课程计划”，改“教学大纲”为“课程标准”的意义。
21．赞成加强基础教育课程的选择性。
22．知道合理的课程设置对学生全面发展所起的作用。
23．说出我国在义务教育课程改革实验区设置了哪些综合课程。
24．深刻认识教育部鼓励各地选择综合课程的意义所在。
25．说出我国基础教育实行哪几级课程管理。
26．知道义务教育地理、历史与社会课程标准的制订、实验教科书的编写是义务教育课程改革取得的重大成果。
27．知道课程计划、课程标准与编写教科书、教参之间的关系。
28。通读过教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》。
29．能够充满自信地向广大教师解读《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》。
30．能够对《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的修订提出建议。
31．能够主动阅读教育部制订的全日制义务教育《历史与社会课程标准（一）（实验稿）》《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》。
32．能够向教师解读全日制义务教育综合文科两种版本的《历史与社会课程标准（实验稿）》。
33.知道课程目标在课程标准中是如何分层陈述的。
34．希望了解义务教育《地理》与《历史与社会》课程标准在陈述上有哪些差异。
35．希望了解义务教育《地理》《历史与社会》课程标准中的学习水平与行为动词的具体要求。
36．知道我国已颁布的义务教育各门课程标准是新中国成立以来第一套国家课程标准，是重要的国家课程文件。
37．知道已颁布的义务教育课程标准为什么要加注（实验稿）的原因。
38．能够阐释国家课程标准的性质。
39．能够说出我国目前义务教育课程标准初步形成的一种尝试性的框架。
40．知道我国目前经全国中小学教材审定委员会初审通过了哪几种版本的义务教育地理课程标准实验教科书。
41．知道我国目前经全国中小学教材审定委员会初审通过了哪几种版本的义务教育历史与社会课程标准实验教科书。
42．知道教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》的主要精神。
43．喜欢阅读有关的历史书籍，具有丰富的历史知识。
44．对社会学感兴趣，并有所涉猎，具备一定的社会学基本理论常识。
45．认识到原来一部分属于地理范畴的知识材料，运用到《历史与社会》中，它们就不再属于原来的知识体系了，而属于《历史与社会》课程中的知识体系了。
46．积极主动地走近《历史与社会》课程，坚信通过努力，一定能胜任该课程的教学。
47．知道在全面推动基础教育课程改革实验区使用义务教育《地理》《历史与社会》实验教科书主要应该抓哪些工作。
48．能意会什么是教育理念。
49．完全能够接受“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的理念。
50．牢固树立“用教材教，而不是教教材” 的理念是自己的不懈追求。
51．谈谈怎样使自己的教育理念和教学行为与实施新课程同行。
52．确信《历史与社会》的教学完全可以由历史教师和地理教师等共同承担。
53．知道全日制义务教育《科学 （7～9年级）课程标准（实验稿）》中有不少自然地理的内容。
54．说出综合实践活动在我国的基础教育中属于什么课程。
55．希望知道综合实践活动四大指定领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育内在逻辑上的联系。
56．希望了解综合实践活动还包括哪些非指定领域。
57．关注国际、国内中学地理教育改革前沿领域的动态。
58．关注如何在中学地理教育中培养学生的创新精神和实践能力。
59，知道怎样从反映的基本理念、课程标准精神的体现、编写设计思路、框架结构、内容和活动要求等方面评价一本好的地理教科书。
60．见过外国的中学地理教科书。
61．能大致说出作为一种学习方式的“研究性学习”与作为一种课程的“研究性学习”有怎样的联系与区别。
62．说说“研究性学习” 与“接受性学习” 的关系。
63．说出什么是学习方式，怎样改变学生的学习方式。
64．谈谈什么是教学方式，怎样改变自己的教学方式或教研方式。
65．知道怎样科学地评价《地理》《历史与社会》课程的实施。
66．打算根据“边培训、边实验、边研究、边总结、边开发、边提高” 的原则，采取培训、教研、教改相结合的方式，开展本地区新课程的师资培训工作。
67．估计在新一轮的义务教育课程改革实验和推广工作中，将会遇到哪些问题和困难。
68．体会到实施义务教育新课程和使用新教材，是摆在每一位地理教育工作者面前的紧迫任务和历史使命，有幸参加新一轮课程改革，既给自己提出了全新的挑战，又给自己创造了新的机遇。
学员们表示，开展这种方式的培训会话，目标具体明确，有很强的针对性和启发性。通过与别人的零距离会话，对于新一轮基础教育课程改革的一些问题有了自己新的认识。
开展新一轮基础教育课程改革的师资培训工作，也是一项系统工程。为了及时了解地理教师对培训班的真实感受，以便于今后更好地深入开展培训工作，培训班进行了问卷调查。问卷调查表设计如下。
培训班调查问卷
请您协助我们完成这次问卷调查。希望您实话实说，如实填写。在题后的括号内填上您认为最合适的某一选项的字母序号。
1．您认为最有收获的培训方式是（ ）
A．讲授 B．报告或演讲 C．有指导性的会话研讨 D．阅读文献 E．其他：
2．您最希望参加义务教育课程改革的（ ）
A．基础教育新一轮课程改革通识培训
B. 学科课程标准及实验教村培训
C．通识培训与学科培训相结合的培训
3．参加培训后，您感觉最大的收获是（ ）
A．深入了解了义务教育新课程改革的背景、理念和目标
B．对义务教育地理、历史与社会课程标准有了新的认识
C．增强了转变教育观念的意识
D．认识到改变教师的教学方式，改变学生的学习方式的重要性
E．其他：
4.您认为参加本次培训班对您（ ）
A．有很大帮助 B．有较大帮助
C．有一些帮助 D．帮助很小
E．没什么帮助
5．对于培训班，您有什么话要说？请写下来。
培训班共有145位学员，回收120份问卷。其中有80人认为有指导性的会话研讨是最有收获的培训方式；有75人最希望参加基础教育课程改革通识培训与学科培训相结合的培训；有82人感觉最大的收获是对义务教育地理、历史与社会课程标准有了新的认识；有110人认为本次培训班对自己有很大帮助或有较大帮助。有的学员希望，若举办全日制义务教育《科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》培训班，最好也能吸收地理教师参加培训。问卷反馈的信息，使我们坚信让培训班的培训成为一种会话，是基础教育新一轮课程改革师资培训的一种较好的方式。
