达尔文在自传中写道：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学。会学、勤学。初中的地理教学如何激发每一位学生的学习兴趣，使他们在兴趣中自主地去学习、去探究，这是我们教学中都要面对的问题。

我在准备《亚洲复杂的气候》这一课时，就把着眼点放在如何激发学生兴趣上。把抽象而枯燥的知识与学生的生活相联系，贴近学生的生活，贴近学生的实际，贴近学生的兴趣点，由浅入深，由近及远，由感性到理性。

首先，我用学生们感兴趣的动画片《海尔兄弟》主题歌开始，师生同唱“打雷要下雨，下雨要打伞；大冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣。接着问学生喜欢什么样的天气？为什么？学生七嘴八舌、各抒己见。再问学生：喜欢在哪个温度带生活？学生们普遍都喜欢在温带，因为不冷不热。这时学生的兴趣已被调动起来，我又说：“我们为我们的城市大连而自豪，她吸引八方来客到大连学习、生活、旅游，都夸大连‘山美、水美、人更美’，也不约而同夸大连‘气候真好！’”问学生“好在什么地方？”学生们争先恐后地说：“四季分明、冬不冷夏不热……”“大家对大连的气候很熟悉，下面我们再了解一下亚洲的气候。”学生自然而然地进入了新的学习。学生看“亚洲气候类型图” 的投影，为了使学生保持兴趣，我采取抢答形式：图上已有的城市答对气候类型给5分；图上没有标出的城市答对气候类型给10分，学生们踊跃竞答。

下面，就进入本节课的重点、难点部分。我是这样设计的：把影响气候成因的三个主要因素──纬度位置、海陆位置、地形，设计为三条旅游路线。通过与学生生活实际的联系和感情色彩浓厚的图片，来进一步增强学生的兴趣，使学生在快乐中掌握学习内容。第一条旅游路线：由雅加达（热带雨林）──广州──北京──雅库茨克（亚寒带针叶林），时间为2月份，一路上着装的变化，为什么？（30分）学生讨论后回答：短衣短裤－单衣单裤－毛衣毛裤－皮衣皮裤，因为由热到冷。用投影展出雅加达气温曲线和雅库茨克气温曲线，指导学生读图，印证学生的感性认识，然后问学生什么原因造成这种差异？学生看图得出结论：由于纬度变化。怎么变化？由低纬到高纬。为了进一步调动学生的兴奋点，安排学生给雅加达、雅库茨克设计住房，并说明理由（50分）。

学生眼、脑、手、口并用，气氛高涨。我把学生画的作品收集、选取几张有代表性的作品进行展示，学生评说，达成共识：雅加达的房子应是阁楼──通风散热、防潮，顶是尖的为防漏雨；雅库茨克的房子：墙很厚有烟囱──防寒保暖，尖顶──防雪压塌屋顶。我展示图片印证学生的设计，并针对当地民居特点提出有趣问题。

接着开始第二线旅行：由哈尔滨──乌兰巴托──阿拉木图，让学生描述各地自然景观，展示图片加以印证：由山清水秀到草原风光再到戈壁荒漠。为什么？降水越来越少。展示三地降水柱状图，加深学生认识，什么原因使降水越来越少？引导学生去探究。因为距海越来越远。

第三路旅行来到高原气候区，引导学生思考这里与周围有什么不同？海拔高──气温低。为了进一步调动学生的兴趣，问：藏族人传统主食是什么？糌粑（炒面）为什么不做成馒头或烙饼？（冷，会冻的很硬）烧什么？（牛粪）为什么？（气温低没有树，牛粪比草耐烧。）能不能给牧民提供新能源？讨论答：太阳能；住房──平顶，为什么？降水少。窗户少──保温；穿衣服有什么特点？让学生表演。为什么这么穿？学生激烈争论，使学生懂得各民族生活习惯的形成与气候等地理要素密切相关，要尊重他们的习俗。

三条线的旅游活动进行完后，引导学生总结归纳分析某个区域气候成因的方法：1．纬度位置（低纬一高纬）──气温（热－冷）；2．海陆位置（沿海－内陆）──降水（多－少）；3．地形（海拔高）──气温低。使学生由学会到会学。

最后，让学生用学过的知识自己分析热带雨林、热带季风、热带沙漠气候的共同点（热）和不同点（热带雨林－湿；热带沙漠－干；热带季风－半年干，半年湿）。分析当地民族服装的特点及与气候的关系。提问：为什么阿拉伯人有留络腮胡子的习俗？学生兴趣浓厚地加以讨论。本节课在洋溢着欢乐的气氛中结束了。

著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。” 教师在教学中，要真正体现以学生为中心，就要善于把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。

注：本文原载《中学地理教学参考》2003年第9期。