人教版《义务教育课程标准实验教科书·地理（七年级上册）》（以下简称“新教材”），与以往的旧教材相比，无论从形式上，还是从内容上，都有很大变化。在使用过程中，逐渐发现了它的更多的优点，同时，也发现了一些不足。下面就这两方面谈一点体会。

新教材同以往的旧教材相比，知识结构更加合理，更符合地理学科的特点，也比较符合初中一年级学生的身心特点和接受能力。

在形式上，本套教材具有以下特点。1.封面设计亲切自然，体现了人类活动与自然环境的和谐发展，改变了传统的地理学科专业性很强的设计形式。2.彩色插图增多，印刷清晰，而且插图分散在各章节之中，方便学生使用。3.女性插图明显增多，体现隐性教育中男女平等、和谐发展，同时也给女同学以适当鼓励。例如，在人种和温度带等内容中，学生活动和对话等部分，都充分体现了这一点。4.在装帧设计上，各章之间有明显的色带区分，便于学生阅读。

在内容上，教材的特点也很突出。1.体现淡化、粗化具体知识内容，强化、细化技能、能力。表现在：页数减少，从原来的118页缩减到现在的96页；活动增多，每个黑色标题都附有活动，关注学生的学习过程。2.内容方面时代特色明显，资料新颖，语言亲切。教材上提供的资料日期多为2001年，如“和平号”空间站坠落日期为2001年3月23日；中国城市天气预报图的日期为2001年5月18日。并且在教材中还出现了电子地图、互联网等新名词，培养了学生终身学习地理的兴趣和实践能力。3.开放性强，热点地理问题给学生提供更多的思考途径，符合地理学思想的精髓。例如“四合院的问题”，学生可以提出不同看法，而且每种看法都有其合理性。4.定论少，探索性知识增多，能以科学观点来阐述地理科学。例如“各大洲的轮廓和分布特点”这一活动，对大洲的形状和分布为什么是这样的，教材并没有作出合理的解释，而是坦然承认，体现实事求是的精神，敢于承认不确定性。5.体现科技“以人为本”的精神。例如在“天气和气候”一章，用很大的篇幅讨论天气与人类活动的关系，在具体谈到气温、降水知识的同时，也谈它们对人类活动的影响。6.直观化、形象化。教材中图多字少，同时增加了许多景观素描图，如大陆、半岛、岛屿与海洋，红海的形成，喜马拉雅山的形成等。图文并茂，亲切自然，融科学性、知识性、趣味性于一体。7.体现学科整合，如教材后面附有重要的地理名词的中英文对照表。

但我们在新教材的使用过程中也发现了一些不足，希望在下次编写中改进。

1.淡化具体知识力度过大，容易造成学生基础知识不牢固，能力、技能形成有障碍。例如讲五带形成时，缺少阳光直射、斜射这一铺垫知识，学生学习起来有困难。

2.有些活动设计需要改进、完善。首先，活动中讨论多，动手操作少，应增加一些地理小实验。例如学习“地球的公转形成四季”时，如果设计一个“探索四季变化的秘密”的实验，学生会更感兴趣，而且能培养学生动手的习惯。与此类似，还可以设计“大陆像一块拼板，为什么冬天会变冷”等实验。其次，探索活动过于分散，应单独列出一个探究活动课，对学生进行强化训练。另外，有的活动中各步骤之间跳跃性太大，学生完成有困难。如读“气温平均分布图”应由两步增加到四步：（1）各等温线之间相差多少度？（2）赤道附近的气温大约有多少度？两极气温大约是多少度？（3）从赤道到两极，气温变化有什么规律？（4）对照五带的形成，分析变化的原因？又如火山地震带分布与板块运动的关系，课标要求学生必须掌握。而这部分内容，教材处理得很简单，教师可根据实际情况，自己设计一些活动。

3.建议重要地理名词的英文拼写应分散到各章节中，有利于学生及时对照掌握。

4.缺少配套教材，如地理填充图册、地图册、挂图、投影片、光盘等。