在我国教育改革不断深入的大潮中，贵阳市被列为国家基础教育课程改革的实验区，这对贵阳市基础教育课程改革起到了巨大的推动作用。随着教育课程改革的不断深入，我们深深感到，建立促进学生全面发展的评价体系成为全面实施素质教育，促进基础教育课程改革的关键之一。为此，我们以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》为依据，构建了贵阳实验区初中学生地理学习评价体系（以下简称评价体系），以适应和促进贵阳市基础教育课程改革。

一、评价体系构建的基本原则

评价体系的构建要体现课改的精神和新的教育评价理念：由单纯评价向综合评价转变（注重情感、态度、价值观、知识、技能、创新、实践），使评价内容多元化，注重学生的学习结果、学习过程和实践中的情感、态度和价值观的变化，注意让学生和家长参与评价，强化评价的诊断和发展功能，使评价过程动态化、评价主体互动化，促进学生的全面发展。

评价体系的构建要体现《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中对评价的具体要求：注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生对科学方法的掌握状况和探索活动的水平；注重评价学生对地理概念、区域自然和人文特征的理解水平；注重评价方式的多样化和针对性。

评价体系要具有可操作性，特别是针对贵阳市多数学校班额大，地理教师所教班级多、课时多的实际，评价体系应便于使用、操作，有利于学校、教师、学生、家长共同参与评价。

二、评价体系的主要内容和表现形式

根据评价体系构建的基本原则，贵阳市教科所组织了课题研究小组，对实验区的地理评价体系进行了深入地调查、分析、论证、探索，逐步设计出评价体系的评价项目、评价方式及权重，以及学生地理成长记录等内容，便于评价学生对地理学习过程中的不足和进步的认识，有利于教师的评价和鼓励，并结合家长的评价意见，综合评定学生成绩，以三张表格的形式体现评价的主要内容，具体操作办法参见附表一、附表二、附表三。

表一为地理学科学生学业成绩记分册，主要用于教师平时的教学过程中，观测记录每位学生在情感态度与价值观、学习过程与学习方法、知识与技能的表现、得分状况和学生自评与同学互评的状况。具体使用时，教师可用不同颜色的笔或符号记录学生在各章的学习状况，期末时再对各项内容进行综合评价。该表兼顾了学生的学习过程与结果，情感、态度、价值观与知识的协调统一，便于教师操作使用。

表二为学生地理知识成长记录，主要记录学生对每一章所学知识的掌握程度、最大收获、还需要教师帮助解决的问题，一个学期当中，学生获得的各种奖励、自制成果、与同学交流的体会等。该表记录了学生的日常行为，体现了学生自我反思、自我认识的过程，达到动态评价学生的目的，并为教师改进教学提供了有价值的重要信息。

表三是在表一、表二基础上形成的学生学业成就评价量表，它包含了对学生知识与技能、学习过程与学习方法以及情感、态度、价值观的评价，通过学生平时的作业、作品和考试，来对知识、技能进行评价，把教师、家长、学生互评与自评全部纳入表中，能比较真实全面地反映学生的综合成绩。

三、评价体系实施过程中的反映

新的评价体系经过一段时间的使用，教师们有以下六方面的反映和认识。

（一）评价体系符合素质教育模式

评价体系，比较全面地反映了学生学习地理知识、技能与能力相结合的状况，注意到学生在学习地理的过程和方法中的探索与主动参与性。同时，还对学生的非智力因素作出了相应的评价，是一个动态的和发展的评价，有利于学生素质的全面提高。

（二）评价体系能及时反馈教学状况

评价体系强调评价主体间的互动，除了教师评价外，它要求学生也积极参与到评价中来，包括自评、互评、使评价成为教师、学生共同参与的交互活动，有利于彼此间的交流和学习，因而教学情况和效果能得到及时反馈。

（三）评价体系能很好地使学生展现自我，充分发挥其聪明才智

评价体系重视对过程的评价，强调学生的发展，更多的是为学生提供一个自我展示的平台和机会，鼓励学生将自己制作的作品、探究的过程与成果展示出来，即使是一张照片、一个粗浅的模型、一些收集的资料等，对于学生来说也都是一种承认和鼓励，是用动态的眼光看待学生的成长，有利于学生聪明才智的发挥。

（四）评价体系有利于学生主动参与教学实践活动

评价体系体现了新教材的教学理念，要求学生参与到教学实践中去，启发学生从生活实际出发，学习有关地理基本知识和基本理论，使学生在自我学习中，不断反思、总结，对其终身的发展将产生十分重要的影响。

（五）评价体系记录着学生的成长过程

评价体系记录着学生成长中的点点滴滴，甚至较小的评价活动，包括他们的各种奖励、自评、他评的方方面面，可以客观地评价学生的成长足迹，这对学生的发展有着不可估量的作用。

（六）评价体系对教师的教学起到促进作用

评价体系要求教师在地理教学和地理课外活动中，更注意关注学生的表现，更重视学生学习过程并及时纠正教学过程中出现的问题，使教师真正地把教书与育人结合起来，更规范、更系统、更科学地做好教育教学工作。

目前，贵阳市各实验学校的地理教师正在运用该评价体系进行教学评价，尽管评价体系具有许多优点，但由于评价增加了教师的工作量和工作难度，有的教师对评价体系仍持观望和怀疑态度。但我们也深信，随着评价体系的不断改进和完善，实验区的地理教师必将积极运用该评价体系对学生的地理学习进行评价，促进贵阳实验区的基础教育课程改革向纵深发展。

附表一  国家基础教育课程改革贵阳实验区学生学业成绩记分册（教师试用）