随着因特网的迅速普及和发展，人类进入了网络信息时代。运用网络进行交流，改变了人们传递和接受信息的方式，同时给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大的飞跃。改变学习方式，培养学生运用信息工具，获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，养成终生学习的习惯已成为一个很重要的研究课题。基于这种认识，我们进行了“运用网络进行地理教学”的研究；经过一学期的实践和探索，我们初步认识到，运用网络进行地理教学，是培养学生终生学习习惯的有效途径，是改变学习方式的较好形式。

我们进行了以下几个方面的探索。

一、利用互联网向学生传递最新信息

互联网具有传递和更新即时的特点，能为我们提供最新的地理资料，更有助于提高学生的学习兴趣，让学生感受到生活中的地理。地理新教材，改变了过去地理教材的陈旧内容，提供的内容和材料、数据和图片能体现地理事物的最新发展动态，但是，它们却至少也是一年前发生的事情和现象，还不能反映新的地理变化，满足不了学习者的需要；而互联网的更新周期可以以天来计算，即使刚刚发生的地震也很快就可以在网上看到。如美国的“9．11”恐怖事件，刚刚发生，有关的网络信息就传到了世界各地，并且每时每刻发生的信息不断传来，给学习者带来了很大的兴趣和学习欲望。当我们在学习“国家和地区”这部分内容时，巴勒斯坦和以色列、印度和巴基斯坦地区正在进行着争夺领土的战争，我们从网络上查找并下载了大量的新闻资料进行教学，最新的资料及图片，血腥的战争场面，使学生从中真正体会到了国家领土的重要性，同时更好地领会了我国政府一贯主张的“和平共处”五项原则的重要意义。可以说，在网络中出现的地理新闻知识，当编写到教科书中时可能就已经成为历史了，网络知识体现了时代的进步和发展，加快了知识的更新速度，弥补了教科书中因受出版周期所限，不能及时更新教学内容的缺憾。

二、充分利用互联网提供的丰富的信息资源，充实地理教学

互联网是一个巨大的信息宝库，它为地理学习提供了丰富的资源。网上某些社会新闻，是我们地理教师向学生及时传授地理研究新成果、地理新现象以及地理新闻的重要来源，同时更是学生自学地理知识的最好素材；各种各样的科技论文和详实具体的数据、图像，是提供给我们的最好的借鉴材料；世界各大网站的地理资料更是取之不尽，用之不竭；试题、课件、地理知识、地理趣闻等等，更是教师教学、学生学习的良好资源。

以中学地理教学资源网（http://www.yeschool.net/zhp）为例，进入网站，有课件素材、地理题库、地理教案、地理百科园、地理论坛等专栏；其中，课件素材中有图片素材、动画素材、视频素材、课件介绍等栏目；在图片素材中又有地球、地图、气候、环境、聚落、民族等专题；在地图中有近百幅中学地理教学所需的实用地图，笔者在本学期用到的就有世界地图、六大板块图、火山和地震图、世界气候图，以及人口、人种分布图等；民族中有几十幅各人种和民族的图片，是学生研究学习人口和人种的最好素材。视频素材中的“地球自转”，展现了地球自转的真实过程，清晰的自转运动过程，使学生身临其境，收到了任何讲授也达不到的效果。地理百科园中的地理文摘更是精彩纷呈：宇宙奇观、地球万象、世界风貌、中国风情等为地理学习提供了更丰富的资源。运用这些资料，既形象直观，又节省了自己搜集材料的时间，解决了缺少教学材料的难题。

如何用最快捷的方法找到更多的地理网站呢？除了平常积累各个网站的网址外，就是使用搜索引擎。如要查询“初一地理知识”，先进入搜狐（http://www.sohu.com）网站，然后点击搜索按纽，进入搜索窗口，在关键字中输入：“初一地理知识”，点击搜索按纽，立即就会搜索到有关初一地理知识的许多网站，学习者就可以根据自己学习和研究的需要进入任何一个网站查找有关知识和资料，进行学习和下载。

三、利用互联网组织学生进行探究性学习，从根本上改变了学生的学习方式

地理新教材，倡导“探究性学习”为主的学习方式，在每一章节都提出了探究性问题，将学生置于探索者的位置，让学生去搜集、利用信息，探究现实世界的地理问题，培养学生的创新精神和创造性思维能力。在教材编写上，大幅度降低了内容的广度和教材的难度，为学生进行探究性学习提供了广阔的空间。利用互联网进行教学，是探究性学习非常好的一种形式。

首先，运用互联网进行教学让学生获得学习的自由，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。这种教学完全按照个人的需要进行，不论是教学内容，教学时间，教学方式，甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿进行选择，学生既可以向学校里的教师学习知识，也可以向数据库或专家系统学习，学生完全可以根据自己的基础和兴趣按照不同的进度进行学习。网络教学改变了教师与学生之间的关系，教师不再单纯是知识的讲解者，而成为学习过程的设计者和指导者；学生也不再是单纯的听众，而成为学习的主人，成为学习过程真正的参与者，这就从根本上结束了传统的“以教师为中心，以课堂为中心”的教育方式，代之“以学生为中心，以实践为中心”的现代教育方式。网络教学使课堂教学从单一的“讲解──接收”式向“探索──研究”式发展。教学中通过互联网使学生获得极为丰富的，生动形象的感性知识，通过学生的观察、操作和记录，使之获得信息，产生问题，并通过思考提出假设，进而验证假设，从而获得科学的结论。运用网络教学的基本步骤是根据课本内容和要求，提出使学生感兴趣的问题，让学生分小组从网上查找有关资料，通过对资料的分析和讨论，解决提出的问题。在“人口和人种”一节的学习时，我运用了网络进行教学，收到了意想不到的效果。我先与学生讨论了本节内容的研究重点：人口问题。然后就把学生进行分组开始上网查询资料，原以为学生仅仅研究有关的人口增长带来的问题，没想到学生除了完成课本的要求以外，还进入了更多的有关人口内容的网站，研究了世界人口数量的增长、各洲人口、各国人口、人口的分布与自然环境的关系、乡村人口向城市迁移带来的问题等等，通过对这些问题的研究，使学生掌握了地理学习的方法，形象生动的网络知识使学生思维活跃，学到了课本无法学到的知识，同时，也尝到了成功的快乐。而且地理学习还延伸到了课后，不少学有余力的学生在课后又作了大量的研究。

四、互联网为学生的交流、合作学习提供了有利的条件

应该说，知识的学习与探索往往是一个人难以完成的，学生可以利用互联网进行合作学习，把自己搜集到的材料进行交流，有助于每个学生的提高和进步，同时，利用互联网上地理网站中的地理论坛、个人专辑、电子邮件等方式进行研究交流，充分发表自己的观点，共同探讨。如在康成书院（http://kc100.com）网站，我校地理教师和学生建立了个人专辑，用于网络地理学习的研究，收到了较好的效果，学生独到的见解令人耳目一新。在网络上师生进行交流，避免了面对面进行交流的不便，学生可以更自由地发表自己的观点，同时，教师也在与学生的交流中得到启发，从而达到教学相长的目标。

综上所述，运用网络进行地理教学，能真正实现学习方式的改变，培养学生搜集、利用信息的能力，培养终生学习的习惯。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。新的世纪是知识爆炸的时代，即使我们教给学生再多的知识，也难以满足未来社会的需要，这就要求我们在传授知识的同时，教会学生学习的方法，培养学生获得知识的能力。运用网络进行教学是今后地理教学的一个发展方向，向互联网获取知识是学生终生学习的途径，我们在地理教学中要加强研究，鼓励学生到互联网中获取更多的知识。