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江苏省盐城市田家炳中学 杨锦峰
一、教学目标
1.通过学生之间的相互合作与探究，进而了解化学反应与能源的重要联系。
2.通过对化学能与热能的相互转化的实验探究，进而了解化学能与热能的相互转化情况。
3.通过交流、合作与探究，进而增强学生的动手能力、自主思考能力以及合作能力。
二、教学分析
1.要点联系：化学键与化学反应中能量变化的关系 化学能与热能的相互转化。
2.重点剖析：化学能与热能的相互转化。（突出方法：实验探索、教师点评。）
3.难点分解：化学键与化学反应中能量变化的关系。（突破方法：课件展示、图表再现。）
三、教学过程
【引入】
多媒体展示能源的重要性，并指出能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。人类文明始于用火──热能的使用，现代社会的一切活动都离不开能源，在影响全球经济和生活的各种因素中，能源居于首位。可以说能源是现代物质文明的原动力，与我们每个人息息相关。
【学生讨论】
能源重要性的具体事例。
【课件展示】
动画展示H2＋Cl2 2HCl反应中键的断裂与形成的过程。
【板书】一、化学键与化学反应中能量变化的关系
【学生讨论、教师点拨】
得出结论：化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的原因。
【联系生活】
讲解“水往低处流”所蕴含的化学道理。
【学生讨论、教师点拨】
多媒体展示直观图解。
【板书】结论：反应物的总能量＞生成物的总能量时，化学反应放出能量；
反应物的总能量＜生成物的总能量时，化学反应吸收能量。
【阅读教材】
化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化──吸热或放热。
【设问过渡】
化学能与热能有什么样的相互转化关系呢？
【板书】
二、化学能与热能的相互转化
1.化学能转化为热能──铝与盐酸的反应。
【合作与探究】
做分组实验2-1。（每个小组由4个学生组成。）
1.实验报告设计。
2.反思与评价。
（1）个人反思和总结。
①通过这个实验你学到了哪些化学知识？学会了哪些实验方法？
②在整个过程中，你最满意的做法是什么？你最不满意的做法是什么？为什么？
（2）组内交流和评价。
在思考、讨论过程中，同组同学与你的想法一致吗？你们之间有什么互补的思维与想法吗？
（3）组间交流和评价。
①你所在的小组与其他小组相比，有什么不同之处？请评价各自的优劣点。
②评价之后你是否又有什么新的想法？
【板书】
2.热能转化为化学能──氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应。
【合作与探究】
做分组实验2-2。（每个小组由4个学生组成。）
1.提出研究的题目：在常温下氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应过程中能量的变化。
2.收集实验证据。
3.整理并得出结论。
4.反思与评价。
（1）与书本中相比，该实验有哪些创新之处？
（2）在实验过程中对你最有启迪的是什么？
【质疑、讨论】
下面是两个学生关于吸热反应和放热反应的对话，你同意哪个学生的说法？请陈述理由。
学生甲：凡经加热而发生的化学反应都是吸热反应。
学生乙：不一定。有些反应在启动时要加热，反应开始后不再加热就能继续进行，如燃烧反应，这类反应属于放热反应。
【架构、迁移】
例：请写出相应的化学方程式加以说明。
1.放热反应。
（1）燃烧反应。
（2）物质的缓慢氧化。
（3）金属与水或酸反应。
（4）部分化合反应。
2.吸热反应。
（1）氢氧化钡晶体与氯化铵晶体混合。
（2）弱电解质的电离。
（3）大多数盐的分解反应。
（4）大多数氢化物分解反应。
【随堂巩固】
1.下列说法中，错误的是（ ）。
A.任何化学反应都伴随能量变化
B.化学反应中的能量变化都表现为热量的变化
C.反应物的总能量高于生成物的总能量时，发生放热反应
D.反应物的总能量低于生成物的总能量时，发生吸热反应
2.下列反应属于吸热反应的是（ ）。
①加热KClO3和MnO2的混合物制取O2
②蜡烛的燃烧
③萤火虫发光
④将氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的混合物放入水中
⑤将碳酸钠晶体和硝酸铵晶体混合均匀放在日光下晒
⑥高锰酸钾固体加热分解
⑦将生石灰倒入海水中
⑧煅烧石灰石
A.③④⑤⑧ B.③④⑤⑥⑧
C.②④⑤⑥⑦ D.①②④⑤⑧
3.一定量的氢气在一定条件下完全燃烧生成气态水，放出热量值为△H1，等量的氢气在相同的条件下完全燃烧生成液态水，放出热量值为△H2 ，△H1与△H2 的关系为（ ）。
A.△H1＞△H2 B.△H1=△H2
C.△H1＜△H2 D.无法确定
4.有人认为人体实际上是一架缓慢氧化着的“高级机器”，人体在生命过程中也需要不断地补充“燃料”。按照这种观点，你认为人们通常摄入的下列物质中，不能看作“燃料”的是（ ）。
A.淀粉类物质 B.水
C.脂肪类物质 D.蛋白质
5.下列能源通过化学反应产生的是（ ）。
A.太阳能
B.潮汐能
C.风能
D.氢气燃烧产生的热能
【部分问题答案】
实验2-2：
随堂巩固：
1.B 2.B 3.C 4.B 5.D |
