一、课标要求

1.根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。

2.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

3.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

4.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。

二、教学目标

1.掌握铁盐和亚铁盐的相互转化关系。掌握Fe³⁺的氧化性和检验方法。

2.学生在教师的指导下能顺利完成科学探究实验，并能用规范的语言记录实验现象。

3.高度重视知识的落实，如化学方程式的书写、氧化还原反应的判断，简单离子反应方程式的书写、某些实验操作、实验现象的书面表达等。

4.通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。并通过互相交流、角色扮演的活动，增进感情，培养合作精神。

三、重点、难点

Fe、Fe²⁺、 Fe³⁺之间的相互转化。

四、设计思路

1.通过对铁及其化合物的氧化性和还原性的探究和对Fe、 Fe²⁺、 Fe³⁺之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进一步认识氧化还原反应的本质，更好地理解Fe、Fe²⁺、 Fe³⁺之间相互转化的规律，还能帮助学生提高提出假说、设计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。

2.对Fe、Fe²⁺、 Fe³⁺之间相互转化规律的探究实验，可以让学生自己完成实验的猜想和设计，在课堂上让学生进行交流、讨论和完善，并从中筛选出安全、有效的设计方案进行实验。

3.让学生自己模拟和体验科学研究的过程，即问题猜想设计实验探索研究解决问题。

五、教学设计

六、点评

课堂教学充分体现了新课程理念，依据新课程标准设计教学，全面关注落实新课程标准的三维目标。在强调知识与能力的基础上，过程与方法在课堂上体现的比较好，教师合理设计教学结构，能围绕重点目标为学生留出充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空。既符合新课程理念又符合学生的认知规律，把握的尺度较好。

课堂教学较好地体现了师生角色的转换，教师是导演，引导学生质疑之后，通过学生实验探究、问题讨论、师生交流来展开教学，充分发挥学生自主学习的能力，力求达到教与学的有机结合。

课堂气氛和谐民主、宽松热烈。教师关注每一个学生，对学生的回答能够及时进行鼓励性评价，为学生营造宽松、民主的氛围，使学生有积极的情感体验。

合理而恰当地使用教学媒体，反映了教师对现代化教学手段恰当使用的正确认识。

（点评人：江苏省南通市第三中学马小彬）