一、本章教材的编排特点和主线

（一）主要内容

1.以Na、Al、Fe为例学习金属单质与氧气、水、氢氧化钠反应的相关知识和实验操作。

2.以CaO、MgO、Al₂O₃、Fe₂O₃、CuO为例学习金属氧化物与水、酸、碱反应的相关知识和实验操作。

3.以Fe(OH)₂、Fe(OH)₃、Al(OH)₃为例学习金属氢氧化物的性质和实验操作。

4.以Na₂CO₃、NaHCO₃、Fe³⁺为例学习盐的性质和实验操作。

5.金属的焰色反应现象和操作方法。

6.以铜合金和钢为例学习金属合金的应用。

各部分内容之间的关系如下图所示。

（二）内容呈现特点

1.以物质分类作为主线。本章的教材从知识点来看，属于传统的元素化合物知识，但没有按元素及其化合物进行纵向分类研究，而是将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐横向分类，横向比较，了解通性，突出特性。而且没有以物质结构和元素周期律、元素周期表知识作为理论指导，而是以物质分类作为暗线贯穿全章。

2.以实验事实作为研究的出发点。由于本章没有以物质结构和元素周期律、元素周期表知识作为理论指导，学生不能用推理、假设、验证的方法来学习，必须以实验提供的大量反应事实为依据，运用归纳的方法总结知识，形成规律。所以各知识点的展开都是以实验为出发点，实验多是本章的另一特点。

二、教学目标

三、教学建议

（一）把握教材编排特点，做好知识归纳与总结

由于学生还不具备元素周期表和元素周期律知识，因此要充分利用学生已有的物质分类和金属活动顺序知识作为本章的理论指导，帮助学生做好归纳总结工作，形成知识规律。同时要利用课本第59页归纳与整理栏目提供的线索带领学生进行归纳。

（二）认真对待每一个实验，发挥实验的各种功能

本章“实验”和“科学探究”两个栏目中涉及的化学实验有17个，这些实验的功能和作用各不相同，有单纯提供实验事实的，如第46页实验35；有训练科学思维和科学方法的，如第40页“科学探究”中的两个实验；还有一些不但提供实验事实，还可训练实验基本操作技能的，如第39页实验3-1。做好每一个实验（特别重视人教版、山东版、江苏版三套教材都有的实验），充分发挥实验的各种功能，在实验中培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的实验设计能力，提高学习化学的兴趣。下面是两个实验改进，仅供参考。①钠与水反应生成氢气的实验可在试管中进行。大试管配三孔塞，一孔接输液管，一孔接球形分液漏斗，一孔接导气管，实验时大试管中约有10 mL煤油，放一小粒金属钠，塞好塞子，关输液管，开导气管，从分液漏斗中加约15 mL水，看到液体分为两层，钠在两层间跳动，跳到水层时产生大量气泡，验纯后关闭导气管，打开输液管，点火，观察氢气燃烧情况。实验完毕后滴几滴酚酞到试管中观察现象。②探究铁离子和亚铁离子的相互转化时，可让学生根据氧化还原反应的原理猜想转化方案，再分析可行性并选做几个，最后让学生总结转化条件。

（三）把握好学生实践活动的度，重点训练学生的信息分析能力

本章知识内容与学生的生活实际密切联系，课本中“实践活动”栏目和习题中涉及的学生课外调查活动有6项，考虑到学生的时间和精力分配，本章可由学生任选其中的一个主题进行活动（每一项都要安排一些学生做），在给定的时间内完成书面报告，报告中必须要有自己的分析和观点，一定要防止直接从报刊、网络等媒体直接拷贝，而不加任何思考的现象。因为对信息的分析处理能力和信息收集能力同样重要。活动结果必须进行交流或展评，并把活动成果放入学生成长记录袋。

（四）重视基础知识的落实，保证教学质量

本章涉及的物质有十多种，仅课本上出现的化学方程式就有14个，涉及的各种实验也多达17个，而且都集中在一、二两节中，平均每个课时3个实验。容量大、活动多是本章的特点，在组织好学生活动的同时一定要高度重视知识的落实，如化学方程式的书写、氧化还原反应的判断，简单离子反应方程式的书写、某些实验操作、实验现象的书面表达等等。

四、课时安排

第一节　金属的化学性质（3课时）

第二节　几种重要的金属化合物（3课时）

第三节　用途广泛的金属材料（1课时）

复习（1课时）

测验（1课时）

测验讲评（1课时）

附录：某些知识点在三套教材中的比较

说明：①因山东版和江苏版的内容呈现次序与人教版不同，所以以上比较是以整册书来进行比较的。（如钠与氯气的反应是在第四章介绍的，本章一并比较。）②初中已学的内容上表没有列举。（如铁与氧气的反应初中已学，上表没列。）