一、教学目标

1.知识与技能：复习初中所学知识，能够独立将所学的知识按照一种或多种方式进行分类。

2.过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。

3.情感态度与价值观：让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。

二、教学方式

合作学习。

三、教学构思

（一）小组内合作学习

1.讨论“白马非马”的诡辩，了解分类的方法。

2.列举日常生活中其他应用分类方法的例子。

［合作小组（一般按照学生的座位将就近的4～6个学生列为一组）活动开始，学生都开动着脑筋，从生活实际出发，利用所学过的知识，展开热烈的讨论，组长将结果记录下来，准备发言。］

学生的主要观点：

1.认为“白马非马”有道理的人是因为采用了不同的分类方法，他们将“白马”归为颜色一类，将“马”归为形状一类，而颜色与形状不能等同，所以“白马”非“马”。

2.用品的分类：柴、米、油、盐、酱、醋、茶。

……

教师发放信息反馈收集卡，各合作小组开始活动，组长负责将组内合作学习的成果记录在信息反馈收集卡上。

（二）班内合作学习

（1）除了课本上介绍的交叉分类法和树状分类法外，你还会运用什么分类法？

（2）你能将我们学过的化学知识进行分类吗？

（3）请你选择一个角度将自己较熟悉的化学知识进行分类。

［教师将各小组的反馈记录卡收集起来，并用实物投影仪开展班内合作交流。在肯定成绩的基础上指出存在的问题（如化学方程式的书写，错别字等），并给出一个恰当的评价（采用A、B、C、D四个等级），整理后归入学生成长记录袋中。］

学生（分成八个合作学习小组）主要的观点：

1.第一小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

将化学反应进行分类。

（1）化合反应（A+BAB）：

C+O₂CO₂↑

分解反应（ABA+B）：

CaCO₃CaO+CO₂↑

置换反应（A+BCAC+B）：

Zn+H₂SO₄(稀)H₂↑+ZnSO₄

复分解反应（AB+CDAD+CB）：

HCl+NaOHNaCl+H₂O

（2）氧化反应：物质得到氧的反应。

还原反应：物质失去氧的反应。

（如CuO+COCu+CO₂）

非氧化还原反应。

（如CuSO₄+BaCl₂BaSO₄↓+CuCl₂）

（3）放热反应：

NaOH+HClNaCl+H₂O

吸热反应：C+H₂OCO+H₂

2.第二小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

（这是一个不错的分类结果，投影出来以后，班内交流开始，学生发现还可以将化合物分为有机物和无机物；酸还可以分为强酸和弱酸，含氧酸和无氧酸等；碱还可以分为强碱和弱碱；盐还可以分为钠盐、钾盐、硫酸盐、硝酸盐等等。）

3.第三小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

按元素化合价的分类。

（1）

（2）

（这也是一个不错的分类，虽然某些元素的书写存在一些问题，还出现了元素化合价与实际化合价不一致的情况，这些问题投影出来经过班内的交流后，被更正过来。）

4.第四小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

从微粒角度分类。

5.第五小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

（1）不溶于水的物质的颜色。

白色：BaSO₄沉淀、AgCl沉淀

红色：Cu₂O沉淀、Fe₂O₃粉末

蓝色：Cu(OH)₂沉淀

黄色：S粉末、AgI沉淀

黑色：CuO粉末、MnO₂粉末

红褐色：Fe(OH)₃沉淀

（2）溶液的颜色。

无色：NaCl、BaCl₂、MgCl₂等

红色：无色酚酞滴入碱性溶液中

黄色：Fe³⁺

蓝色：Cu²⁺

浅绿色：Fe²⁺

紫红色：碘的四氯化碳溶液

棕黄色：碘水、碘酒

［这是一个非常好的分类，一堂课上到了这个地方，学生的细致和聪明使我感到震惊。当我看到学生满怀期待地等待着教师和同学们分享他们劳动的果实，然后又沉浸在成功的喜悦中时，我感觉到了自己的不足和学生潜能的巨大，同时也感受到了合作学习的独特魅力。虽然他们的结果或多或少地存在着一些问题（如：将Fe₂O₃写成了Fe₃O₄），通过全班学生集体评议后，他们还是得到了很高的评价。］

6.第六小组的分类形式与结果如下。（实物投影）

（这也是一个较好的分类，只是某些实例没有完成，但经过全班学生交流后，一起完成了上述表格。教师给该小组评价后，结果一起存入学生成长记录袋中。剩下的第七组和第八组也是从物质组成和化合价的角度进行的分类，其结果和第二、三组大同小异，这里就不再重复。）

四、作业设计

1.连线。

Na₂SO₄        含氧酸盐

KHSO₄         无氧酸盐

NaCl         钠盐

BaSO₄         硫酸盐

NaHCO₃        酸式盐

2.下列每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种物质找出来。

（1）NaCl    KCl     NaClO   BaCl₂

（2）HClO₃    KClO₃   Cl₂      NaClO₃

（3）H₃PO₄    H₄SiO₄  HCl     H₂SO₄

（4）空气  N₂    HCl    CuSO₄·5H₂O

3.如果你对分类方法有兴趣，可以通过与同学合作和查找资料，为石油加工后的产物的用途制作一张分类图。

五、教学反思

学生的大脑不是一个等待填充的容器，而是一个等待点燃的火炬！

我原以为，学生只会按照课本提供的交叉分类法和树状分类法对常见的化学物质和一些化学反应进行分类。可我没有想到的是，他们居然能从微粒、物质的色态、物质的溶解性、元素的化合价等角度进行分类，而且各有侧重，基本涵盖了初等化学的所有领域。

这种学习方式不但巩固了他们所学的知识，提高了归纳整理的能力，而且能够培养发散性思维。通过这节课使我意识到：从某种程度上来说，合作学习确实有着不可替代的优越性。

此外，在实施合作学习的教学过程中，教师要想办法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，切勿出现让组长（或个别学生）包办和支配小组学习的现象。

在以后的教学中我将进一步尝试这种教学方法，为教学改革和合作学习的研究提供更多、更有力的支持。