“三尺讲台，塑一尊无字丰碑；几截粉笔，牵一世不断真情。一掬星光，一盏明灯，照我一夜到天明；一方草坪，一地落英，伴我乌发变银丝。漫漫人生路，我要用耕耘标注生命的坐标，无悔无怨诉诸永远的忠诚。”──寄托着教师对教师职业的诠释，对教育理想的追随，对教育事业的忠诚。

我们不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我校教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感；而且，至少从目前来说，乡村教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低，社会上对这一行业还存在偏见。那么，是什么构成了我校教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯的呢?就是我校教师对长征精神的继承。长征的精神和思想观念使我校教师摒弃了庸俗的价值观，摆脱了世俗的偏见，忍受了社会的误解，理解了种种不公，义无反顾地投身到了教育事业之中。

长征精神是教师乐教勤业的动力源。

在“长征”精神的道德价值观和道德理想的支配下，我校教师热爱教育、热爱学校，坚定自己教育的事业心。他们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，有着巨大的拼搏奋斗的动力。他们的劳动是平凡的，他们的生活是清苦、清贫的。但他们在精神寄托方面有桃李满园喜悦；有培育英才的自豪感；有师生相处融洽谐和的亲切感……当看到别人出手大方，随心所愿，而自己却只能面对捉襟见肘的尴尬，也曾想：是不是我入错了行？但仔细想想，正是我的工作，是多少无知的玩童变成了优秀学生，使稚嫩的孩子成为祖国的栋梁，我欣慰了，人的一生是应该有个明确的目的，为崇高了理想而奋斗。有的老师悦：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续。我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。这不是一次胜利的长征之旅吗？”我们教师的所思、所想、所感、所为，恰好是对长征精神最好的一个说明。

正是在这种精神的感召下，我校教师发扬了奉献精神。奉献是教师的高尚灵魂。教师培育学生，首先想到的应是学生，而不是教师本身，把自己的一切无私地奉献给学生，这才是一个好老师的标准。试想，一个遇事只为个人着想，丝毫不考虑别人的人，怎么会成为人类灵魂的工程师呢？老师全身心地奉献，学生感受到了这份心，就会激发起他们学习的动力。的确，当一位老师放弃自己的休息时间，把除学生之外所有的一切抛在一边，那么作为学生怎么会不为此而感动，不为此而认真学习呢？人们把教师比喻成“园丁”、“蜡烛”、“铺路石”，歌颂的就是这种奉献精神。在我校，我亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了他们不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了孩子，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚，在学校的荣誉室里，面对各种各样的表彰和奖励，我又看到老师们的辛劳和学生的进步成长。忘不了已有花发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助；忘不了夜晚在办公室灯下，微机前埋头苦干的青年老师；忘不了……。这一切，难道不是长征精神的最好体现吗？

也正是在长征精神的感召下，我校的教师勤奋钻研，科学施教。每一个教育者都要为学生的健康成长负责，为民族和国家的未来负责。因此，每一个教育者都应当认真对待学校的全部工作，认真对待每一个学生，认真对待每一个哪怕是“细枝末节”的活动，不敷衍塞责，不马虎了事，确立认真负责的态度。我校的教师对每个教学环节都要精心设计，倾注大量的心血和精力，因为教学的高质量是由教学过程的各个环节的高质量组合而成，来不得丝毫的虚假和搪塞。由于学校重视师德教育，狠抓教育教学和学校管理，教师乐于教学，勤于教研，学校已形成教师教书育人，学生勤奋向上的良好校风。学校教育教学质量不断提高，近几年来学生毕业率都在100％以上，中考升学率都在90％以上，考出优异的成绩，为社会培养了大批合格的社会主义现代化建设人才，使得我校获得了各级表彰。

在长征精神的推动下，我校教师将时时刻刻以教育者的标准严格要求自己，模糊个人利益的得失，以他人利益、集体利益为重，主动、自觉、创造性地担负起教书育人的职责，全面履行教育义务。