教育心理学（第三版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材

《"十二五"普通高等教育本科 规划教材:教育心理学（第3版）》是教育心理学课程的教材，遵循学与教并重、相长、统一的思想原则，从理论框架的构建到具体内容的组织都强调将学科发展、培养目标、教学要求和学生需要等相结合，旨在使学生系统了解教育心理学的学科性质、理论体系、发展趋势，全面掌握教育心理学的理论和方法。

张大均，1954年生，四川南充人。西南大学教授、博士生导师，重庆市人文社会科学重点研究基地西南大学心理健康教育研究中心主任，全国教育专业学位教育指导委员会委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国社会心理学会副理事长，中国心理学会理事暨教育心理学分会副会长，重庆市心理学会副理事长。主要从事发展与教育心理学的研究和教学。主持国家级、省部级科研课题二十余项，发表、出版论著三百余篇（部）。获国家级、省部级科研成果奖三十余项。享受国务院颁发的政府特殊津贴，获“全国模范教师”等荣誉称号。

（2）教育心理学的学科理论。主要包括教育心理学的科学学理论、领域理论、具体问题理论。教育心理学的科学学理论包括对教育心理学学科性质、研究对象、研究任务、研究内容、学科价值、历史发展和研究方法等方面的基本认识和观点;领域理论是教育心理学理论体系的血肉，主要包括学习理论、教学理论、影响教与学的条件和成效的相关理论;具体问题理论是指学科领域之下关于这些具体问题的理论观点，称“小理论”（如学习动机理论），以区别于科学学理论和领域理论。

（3）教育心理学的相关理论。教育心理学的相关理论是指与教育心理学理论体系构建密切相关的其他心理科学理论，如智力发展理论、人格培养理论、态度转变理论等。虽然相关理论并非教育心理学“自身”的理论，但它们可从制约因素或支持条件等角度纳入教育心理学理论体系的范畴，亦是其理论体系不可缺少的组成部分。

2.教育心理学的方法论体系

（1）哲学基础。教育心理学自诞生伊始就是在一定哲学思想的指引下发展的。教育心理学的百年发展史表明：教育心理学的发展走向总是自觉不自觉地受同时代哲学思潮的影响，这些哲学思想往往也成为该时代教育心理学研究的重要指导思想。在今天这样一个哲学思潮多元化的时代，教育心理学应更主动地吸收多种哲学思想的滋养，其研究的综合化趋向正是在多元哲学思想影响下催生的新走向。

（2）科学背景。科学技术发展对教育心理学发展的影响集中体现在：一是科学思想对教育心理学思想观念的影响，产生了一些新的研究思想，如人本主义教育心理学受到达尔文（C.Darwin，1809—1882）生物进化论及其之后形成的生态学、机体整体学思想的积极影响;二是科学技术的一些方法和手段被引人有机体心理活动的研究之中，产生了一些新的研究策略或方法，如计算机模拟、人工智能、系统分析、网络分析、路径分析等方法都与计算机科学、信息科学、脑神经科学和网络技术的发展相联系。