小原国芳教育论著选（上卷）/外国教育名著丛书

小原国芳和他的教育思想l

第一编　教育的根本问题——哲学

第一章　人生与哲学3

　一、人的本性3

　二、人的生活和哲学8

第二章　教育与哲学24

　一、反对论24

　二、教育的意义和哲学30

　三、教育理想和哲学31

　四、教育对象的研究33

　五、教学和哲学35

　六、教育者和哲学精神35

　七、作为一个指导者39

第三章　宗教与哲学42

第四章　艺术与哲学53

第五章　科学与哲学65

第六章　哲学研究方法87

　一、演绎法87

　二、归纳法87

　三、批判的方法89

　四、辨证法89

　五、直觉的方法91

　六、现象学方法92

第二编　教育的根本问题——宗教

第一章　作为教育内容的科学、道德和艺术三者同宗教的关系99

　一、科学(哲学)100

　二、道德的本质103

　三、艺术107

第二章　真育与宗教110

　一、学科价值论110

　二、教学方法、学习方法和宗教116

第三章　善育与宗教129

　一、现今教育对宗教的态度以及宗教对教育的功与过130

　二、宗教在善育上的使命143

第四章　美育与宗教189

　一、艺术和宗教189

　二、真正的杰作是怎样完成的194

第五章　健育与宗教198

第六章　富育(经济教育)与宗教199

　一、富的意义199

　二、产业的宗教化201

　三、富和爱国心201

　四、劳资协调问题202

　五、职业的意义203

第三编　教育立国论

第一章　宝贵的教训207

第二章　教育是最佳捷径209

　一、美国209

　二、荷兰211

　三、英国211

　四、德国212

　五、裴斯泰洛齐214

　六、100包大米 215

第三章　日本学校教师的惨状217

第四章　把人才集中在教育界222

第五章　教育理想论225

第六章　自学自律的教育231

第四编　教育改造论

第一章　改造原论235

　一、停滞不前的现代教育235

　二、改造的各个方面236

　三、怀疑、破坏的意义240

　四、改造、革命的意义及其伦理价值241

　五、思想发展的形式243

　六、改造的态度245

　七、教育工作者的热忱247

第二章　督学论249

第三章　何谓模范学校254

　一、对模范学校的印象254

　二、毫无意义的设施255

　三、烦冗的事务257

　四、滑稽可笑的训育工作258

　五、走向真实的教育259

第四章　教育理想的确立260

　一、确立的必要性260

　二、教育理想的发展261

　三、各种思潮的意义

　　　——二元对立与趋向261

　四、详论教育理想264

　五、教师论271

第五章　日本教育的总方针272

　一、文化主义272

　二、包容主义和五条圣训273

　三、国际训练273

　四、教师的理想274

第六章　自由与约束275

　一、为了可爱的孩子们275

　二、何谓训育276

　三、给孩子们自由278

　四、从大处着眼281

　五、调节的标准282

　六、关注与尊重个性283

　七、错误对人的教育284

　八、校训论285

第七章　拨动学生的心弦286

　一、肤浅的观察286

　二、要了解学生内心的苦恼287

　三、处罚问题288

第八章　美育论289

　一、无教养的国民289

　二、生活与节奏290

　三、教育工作者对艺术的一大偏见292

　四、为艺术而艺术292

　五、理解艺术是任教的条件293

第九章　教学论294

　一、历来的教学形式294

　二、何谓教学295

　三、何谓知识

　　　——研究认识论的必要性296

　四、神秘、直觉的力量297

　五、思维与情意、哲学与艺术298

　六、何谓创造性教育300

　七、自觉的努力302

　八、教师论303

　九、杂论305

第十章　各科教学论309

　一、修身309

　二、国语311

　三、算术313

　四、理科教学315

　五、地理319

　六、历史319

　七、艺术320

　八、体操324

　九、关于家政课324

第十一　章校长论326

　一、校长的职责326

　二、校长易有的缺点327

　三、现代教育的急务之328

第十二章　寄语青年教师329

第五编　自由教育论

第一章　自由教育概论333

　一、我所求的教育333

　二、何谓“新型学校”335

　三、《教育世纪社》的教育原则340

　四、何谓自由教育341

第二章　自由教育必要的理由343

　一、教育理想的选择344

　二、尊重人的问题345

　三、尊重个性347

　四、把人培养成人347

　五、从狭隘的教育理想中解放出来348

　六、为了做个“自由人”349

　七、从善的根本意义出发350

　八、弱小生命亦有灵魂，放手就行350

　九、自我的本质351

　十、教育的本质352

　十一、就教学原理而论352

　十二、要懂得儿童生活是什么353

　十三、重视自然要求354

　十四、国家人才论、天才论、日本人的缺陷354

　十五、破除实利主义、效果主义、升学考试、

　　　　评比检查357

　十六、教育制度358

第三章　从教育史上看自由教育359

　一、亚里士多德359

　二、中世纪教育359

　三、文艺复兴时期360

　四、卢梭361

　五、裴斯泰洛齐362

　六、福禄培尔363

　七、康德、费希特、纳特尔普363

　八、现代自由教育论者364

　九、日本的自由教育运动371

第四章　自由的意义374

　一、消极的自由与积极的自由374

　二、自由的种种意义376

　三、决定论383

　四、自由意志论388

第五章　问题的归结392

第六章　学习论395

　一、学习原论395

　二、儿童大学400

　三、学习改革实践403