目录
第一编 导论
第一章绪论
第一节西方心理学史的学科性质和地位 /2
第二节西方心理学史的研究对象和理论体系 /6
第三节西方心理学史的研究方法 /9
第四节西方心理学史编纂的观点和原则 /16
第五节学习西方心理学史的意义 /28
第二章西方心理学的起源
第一节 西方心理学的哲学起源 /32
第二节 西方心理学的科学起源 /76
第二编 意识心理学
第三章心理学的建立与内容心理学
第一节 冯特的心理学理论体系 /94
第二节 德国其他内容心理学家 /110
第四章意动心理学
第一节布伦塔诺的意动心理学 /122
第二节斯顿夫的机能心理学 /127
第三节形质学派 /130
第四节 二重心理学 /135
第五章构造主义与机能主义
第一节构造主义与机能主义的产生 /141
第二节铁钦纳的构造主义体系 /144
第三节詹姆斯的实用主义心理学 /154
第四节机能主义的芝加哥学派 /171
第五节机能主义的哥伦比亚学派 /177
第六节对机能主义的评价 /185
第三编 行为主义
第六章早期行为主义
第一节行为主义产生的历史背景 /190
第二节华生的行为主义体系 /197
第三节其他早期行为主义者 /210
第七章新行为主义
第一节从早期行为主义到新行为主义 /216
第二节古斯里的接近联想行为主义 /219
第三节赫尔的逻辑行为主义 /226
第四节托尔曼的认知行为主义 /234
第五节斯金纳的操作行为主义 /243
第八章新的新行为主义
第一节 从新行为主义到新的新行为主义 /255
第二节 班图拉的观察学习理论 /258
第三节 其他新的新行为主义者 /271
第四编 精神分析
第九章弗洛伊德的古典精神分析
第一节精神分析运动的起源 /288
第二节弗洛伊德精神分析的主要理论 /293
第三节对弗洛伊德精神分析理论的评价 /3
第四节其他早期的精神分析学家 /314
第十章精神分析的自我心理学
第一节自我心理学的起源和演变 /321
第二节哈特曼与自我心理学的建立 /326
第三节自我心理学的发展 /337
第四节埃里克森对自我心理学的贡献 /342
第十一章精神分析的社会文化学派
第一节社会文化观的演变 /354
第二节基本人格理论 /363
第三节群体心理研究 /375
第四节心理健康理论 /383
第五节对社会文化学派的简要评论 /389
第十二章精神分析的发展
第一节 精神分析的客体关系理论 /393
第二节 精神分析的自体心理学 /407
第三节 拉康的结构主义精神分析 /415
第五编 认知心理学
第十三章格式塔心理学
第一节格式塔心理学产生的背景和主要代表人物 /430
第二节 格式塔心理学的主要理论 /436
第三节 对格式塔心理学的评价 /452
第四节 勒温的拓扑心理学 /458
第十四章皮亚杰学派
第一节 皮亚杰的生平与思想来源 /473
第二节 皮亚杰的儿童心理学 /476
第三节 皮亚杰的发生认识论 /489
第四节 对皮亚杰理论的评价 /493
第五节 皮亚杰理论的发展 /496
第十五章信息加工认知心理学
第一节 信息加工认知心理学兴起的背景 /499
第二节 符号加工认知心理学 /509
第三节 联结主义认知心理学 /523
第四节 生态认知心理学 /535
第五节 信息加工认知心理学的贡献和当代走向 /543
第六编 人本主义
第十六章人本主义运动
第一节 人本主义运动在西方的起源 /548
第二节 人本主义心理学的形成 /555
第三节 人本主义心理学的基本观点和方法 /560
第十七章人本主义心理学的主要理论
第一节 马斯洛的人本主义心理学理论 /568
第二节 罗杰斯的人本主义心理学理论 /582
第三节 罗洛·梅的存在分析理论 /593
第十八章 超个人心理学
第一节 超个人心理学的产生 /604
第二节 超个人心理学的主要理论观点 /607
第三节 超个人心理治疗 /625
第七编 结论
第十九章心理学史：回顾与反思
第一节 心理学史的建构特征 /644
第二节 行为主义和认知心理学的复杂纠葛 /650
第三节 心理学的离心化趋势与整合的争论 /656
英汉人名对照表 /664
主要参考文献 /674
后 记 /681
本书既是一部普通高等教育的全国通用教材，又是一部全面论述西方心理学发展的通史性学术著作。
本书深入探讨了西方心理学的历史演变历程、思想体系、理论流派和整体特征及规律，同时对近年来国内外西方心理学史研究的最新成果进行了精心梳理和细致分析，系统反映了西方心理学发展的最新动态和趋势。
本书内容丰富，不仅从哲学和科学两个角度探究了西方心理学发展的起源问题，而且涵盖了心理学发展历史上所有极具影响力的心理学流派的主要思想、形成过程及其发展动力。
本书主要供高等院校心理学相关专业的师生使用，也可供广大心理科学研究人员及心理学爱好者学习、参考。
叶浩生，教授、博士生导师。1988-1991年，于南京师范大学师从我国著名心理学家高觉敷先生，获得博士学位。1995年、2001年和2006年分别赴美国和加拿大等国进修。2000-2011年，担任南京师范大学心理学学科带头人。2001-2009年，兼任中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会主任。2005-2013年，兼任中国心理学会副理事长。2011年至今，担任广州大学教育学院院长、心理与脑科学研究中心主任。主要著作和主编的高校教材有《西方心理学理论与流派》、《西方心理学的历史与体系》、《心理学史》、《心理学理论精粹》和《心理学通史》等。在《心理学报》等心理学核心期刊发表学术论文《后经验主义时代的理论心理学》、《认知与身体：理论心理学的视角》等百余篇。
他们分别代表心理学发展的两条路线，一条以人文科学为模板的心理学，另一条以自然科学为模板的心理学。此外，在艾宾浩斯的心理学内容中，还包含着许多所谓社会心理学的东西。他的唯一完备的著作《心理学纲要》几乎有五分之一的篇幅论述行为、道德、宗教、艺术和理想等问题。由于逝世过早，他未能把自己的研究发展到定型阶段。
总之，艾宾浩斯虽然对心理学理论或体系没有什么特殊的贡献，事实上他没有形成正式的体系，没有建立学派，也没有对心理学有重要贡献的追随者，但是，他的巨大的重要性不仅表现在他所开创的学习和记忆的研究上，而且表现在整个实验心理学方面。正如美国心理学史家赫根汉指出的那样：“艾宾浩斯的《记忆》标志着心理学的一个转折点。这是第一次在学习和记忆的过程正在进行的时候进行研究，而不是在学习和记忆的过程完成之后再进行研究。此外，这种研究是实验性质的。”
二、格奥尔格·缪勒
格奥尔格·缪勒（1850—1934）生于德国萨克森州的哥里马，早年曾在莱比锡大学和柏林大学学习哲学与历史。1872年，缪勒进入哥廷根大学做陆宰的学生，两人遂成为好友。同年，缪勒完成《感觉的注意学说》论文，并获得博士学位。1876年任哥廷根大学讲师，1881年继承陆宰的讲座，直到1921年因病退休。缪勒在哥廷根大学建立了一个设备完善的心理学实验室，仅次于冯特在莱比锡大学建立的心理学实验室，并且吸引了从欧洲和美国来的许多学生，取得了多方面的研究成果。因此，缪勒被国际心理学界誉为“德国心理学界的老专家”。他终生勤于实验研究，但没有像冯特那样提出一个心理学体系。