课前准备
下周一就要学习“张骞通西域与丝绸之路的开辟”这一课，我布置大家利用周末查找丝绸之路上的历史文化古迹和风土人情的资料。
实话实说：展开想象的翅膀
我在学生阅读了解张骞两次出使西域之后提出：“谁能告诉大家丝绸之路全长有多少千米？”快嘴快舌的王秉马上答到：“7000千米！”王秉的话音刚落，教室里就炸开了锅。
生：“这么长的路程，张骞是怎么走的呀？”
生：“会不会遭遇沙尘暴呢？”
生：“要是带的干粮不够吃，怎么办？”
这时我顺势提出：“如果你就是张骞，想象一下你可能遇到的困难，并在黑板上写出来，让小组给你出一出主意。” 同学纷纷拿起笔写出自己的困惑，连一向胆小的女生阳阳也开始动笔在黑板上写下“遇到强盗”四个字。我给每组的同学以充分的肯定，底下的同学也踊跃为自己小组的“张骞”想办法……大家兴趣盎然。我不失时机地点拨：“张骞要克服这许许多多的困难，靠的是什么呀？”
生：“坚强的信念、坚韧的毅力！”
生：“勇于开拓、不辱使命的精神！”……
师：“对！正是在这种精神和信念的支撑下，张骞开辟了丝绸之路！”
思维大碰撞：假如没有张骞？
提议：“下面我们不妨来个假设，假如没有张骞……”我的话还未说完，聪明又调皮的徐陈晨马上接到：“那就没有丝绸之路！”“没有丝绸之路，我们今天的生活又会怎样？” 我步步紧逼。“是呀，没有丝绸之路，我们今天的生活又会怎样？”这时，同学们有的在沉思；有的带着疑问看书。 “噢：没有丝绸之路的开辟，欧洲人就穿不到中国的丝绸，用不到中国的瓷器了。” 徐陈晨显得很激动，说起话来都有点结巴了。“还有，我们今天就吃不到葡萄、红箩卜、大蒜、芝麻、黄瓜、核桃、石榴等食品了。”
讨论仍在继续，同学们争先恐后的发言，但坐在后排的课代表颜青青始终眉头紧锁，脸上布满了疑惑，我走到她身边：“课代表，你还有什么高见呢？”
“老师，我认为如果没有张骞，还会有别的人如刘骞、李骞去开通中外交往之路的。”“说得好！你真不愧是历史与社会课的课代表！”
于是，讨论的话题自然地转到：历史发展的必然性与偶然性、个人在历史发展中所起的作用。初二的学生能讨论如此新意的问题，这的确是我始料未及的。
群策群力：今天我来当导游
1．全班同学分为三个小组，进行“我来当丝绸之路的导游”活动，设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？小组合作选好导游作好记录。让学生巩固所学的丝绸之路的路线知识；了解沿途文物古迹、风土人情；进而提高学生的人文素养。
A．小组:南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔等地区；
B．小组:北道：哈萨克斯坦、俄罗斯……
各组导游将丝绸之路方案整理出来，作为小组合作学习的成果展示在教室后面的展示栏里。
2．请各位导游们观察线路图，你认为在当时我国境内的丝绸之路上有哪些重要的城市和地区呢？（出示敦煌图片）
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常凄凉，而当时的敦煌却是非常繁华。敦煌是当时东西方贸易的中转站，是中原通往西域的咽喉要道，是丝绸之路上的重镇。
现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时商业贸易中的一员，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：1．你扮演哪方的商人？2．选择好你的货物。3．准备交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资交流，而且交流的物资非常广。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。
课后探究：谈谈你今天的最大收获？
总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以说是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌、更加灿烂。
案例分析----对事件的思考和对案例的讨论和反思：
丝绸之路这一内容凸显了这一时期东西方经济文化交流的频繁。丝绸之路重点强调张骞通西域后，中国与西方各国之间日趋频繁的经济文化交流和相互影响。课文还以历史性的眼光，描绘了当代丝绸之路在新的历史条件下，它们依然发挥着重要作用，从而使历史与现实很好地融合在一起。
我认为本节课有以下几点值得反思：
1．组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源。让学生准备和利用《世界政区图》去探寻古丝路现在大致属于哪几个国家，让学生准备和利用《世界地形图》去探寻古丝路上经过的高山峻岭、戈壁沙漠。古今地理结合，这不仅把抽象的地理空间具体化、形象化、直观化，而且引导学生自然地将历史与现实联系起来，“此时无声胜有声”，使学生懂得了积古成今的道理，理解历史对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。
2．组织学生营造一个平等、尊重、信任、理解、宽容的课堂氛围。给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维活跃，探索热情高涨。根据学生基础薄弱的特点，组织学生小组活动，自己深入学生，及时指导点拨，给学生以信任，给学生以帮助，给学生以鼓励。
3．给学生提供合作交流的时间和空间。
组织学生的学习活动必须围绕课程标准进行，要组织好学习活动，教师必须要提高组织能力。对课的导入、连接、引导、评价、指导、问题设计、问题提出、自身心态调节、时间调控、教学情景创设、课堂留白、课堂氛围营造等技术必须提高。
4．创设问题情景，把学生置于问题之中。
问题是教学活动的核心，没有问题存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。问题能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。老师不仅要设计好问题，而且还要引导学生自己提出问题并进行探究。
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