结合各位参加评审工作老师的意见，我们从以下几个方面，对本次课件评选工作做一小结。希望对各位老师以后的教学，特别是课件的应用方面有所启示。

　　（1）评选的课件类型

　　◆品德与生活的课件居多。品德与生活、品德与社会的课件总数分别为160、123，品德与生活占总数的56％。

　　◆课件的主题类型，以自然、家乡、交通、祖国、家人、小伙伴等居多。

　　◆教材中的难点，如历史、工农业生产、通信、世界、心理品质、道德主题（如诚信）的内容，无人涉及。

　　（2）课件的利用程度

　　根据授课老师、制作老师对课件的认同度、使用度，及其课件在本课教学中所发挥的作用的认识和利用程度不同，课件的呈现和制作特点也不同。

　　◆课件起核心和关键作用。表现在课件和教学活动设计紧密相结合，符合儿童身心的认知特点；课件内容制作丰富，具有一定的真实性和生活性；教学目标和活动明确；导航清楚，课件的活动设计指向及结构层次清晰；画面健康、简洁、富有诗意；具有可操作性、趣味性、美感。就课件而言，充分体现了课件的直观性、情境性、互动性、有效性。就教学而言，它能为学生的体验、交流、参与等提供对话的空间。

　　◆课件简洁而典型，起提升和升华的作用。有的课件从形式和教学活动设计上看，比较简洁，但课件的选材和内涵却很深刻，触及事情的本质，有助于学生提升自己的感性认识，有一定的教学价值。

　　◆课件起浅层次的补充作用。有的课件制作比较单一，甚至课件选材与教学目标和活动设计有些脱节；有的由于课件过于单一，仅是素材罗列般的相应地呈现，课件的导航、活动指向和教学设计都很不清楚。

　　◆课件的作用认识不到位。有些内容虽然制作成了课件，但课件本身的信息含量过泛、过深，不仅没体现教学设计，同时也忽视了小学生的认知心理特点，从而成了信息、知识的单一灌输者。有些则是将没有必要制作成课件的素材，制作成课件，致使课件本身的价值未能体现出来。

　　（3）课件与教材的关系

　　◆课件源于教材，超越教材。在教材的引领下，富有创意地制作课件，课件就像一个舞台，演示各种节目，吸引着学生走进剧情中，共鸣，感悟，体验，参与。课件创造性地丰富着教材。

　　◆课件基本忠实教材，将教材的静态图片，转化为动态视频，营造和渲染出一种情境氛围。

　　（4）课件的科学性

　　◆地图的使用。本次一些参评的老师，在课件中都使用了地图，如行政区图、地形图。但一些老师制作时，无论是做背景图、示意图还是实际使用，都忽视了南海诸岛这一部分领土。本次课件由于不是公开发行出版物，对此问题未作为科学性错误处理。但希望老师们今后应增强版图意识，无论是上课还是制作课件，在展示中国版图时，在未做陆地国土的界定时，不要忽略海洋国土和岛屿，以免犯科学性和政治性错误。

　　从网上下载地图，应选取我国官方地图网站，或国家认可的地图网站，不要随意从网站下载不合格的地图。另外，近两年我国政区图和世界政区图都有一些变化，下载时应查看绘制日期，选择最新版，以防出现科学性错误。

　　◆语言文字的表达。我们发现有些课件语言表达不够准确，包括概念的表述和用词不当，甚至个别课件还有错别字。作为教学使用的课件，是不应出现的问题。

　　◆课件制作的链接问题。有些课件的使用条件是网络环境，在常规教学中可以使用，也是近几年随着网络的普及出现的新的课件形式，但在送审时，未能将相关连接内容同时下载打包，造成课件评审时由于无法正常打开，影响了对该课件的审评。

　　（5）课件自身的道德性

　　我们的老师力图体现新课程的理念──课程回归生活，因此，有些老师制作有关交通、规则等内容的课件时，设置模拟情境，让学生置身于大马路上违反交通规则，做反面角色。老师的立意是好的，但这种危险的实际模仿，却不能说是道德的。
此外，个别课件画面虽然很时尚、很卡通，但似乎不太健康，不适合给小学生看，与该课的教学内容和目标也没有必要的联系。

　　总之，通过此次课件评选活动，我们不仅感受到了广大老师的丰富想象力和创造力，同时，也给了我们很多启示，而且对我们也是一个激励和挑战。我们希望在今后的工作中，能借鉴广大老师的经验和智慧，共同分享、合作、发展，为更多的老师提供更好的资源和教学援助。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人民教育出版社综合文科课程研究中心

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006年12月11日