一、前言

韩片《春去春又来》荣获多项国际影展奖，在很多国家地区放映后深受观众赞赏，研究者曾多次运用于教师培训及教学中，深觉对学习者启发颇大，兹将影片内容及教学运用分享。

二、影片内容与教学运用

1．春天单元内容I

一位顽皮的小沙弥，在池中捉住一只小鱼并用绳子绑住小鱼身体，另端绑上一粒小石头后放入水中，看见小鱼困力游泳，小沙弥不禁哈哈大笑。小沙弥亦用同一方法对待青蛙及蛇。殊不知这一切都被师父看在眼里。

教学活动：

影片播放至此，研究者按暂停键，请学生（包括种子教师）思考：“如果你是这位小顽童的父母亲或是老师，你会怎么办?”

学生们的回答有：

“我会问他，为什么要这么做?”

“我会要他放掉。”

“我会告诉他这样做，动物会很不舒服的。”

“我也想要他体验一下被绑的感受。”

研究者又问：“请问小船已被小沙弥划出来，那师父怎么过来呢?”

学生回答有：

“师父游泳过来，但带了一套干的衣服。

“师父会轻功，蜻蜓点水过来。”（颇有创造力）

“在寺庙后面还有一只小船。”

“有地下水道。”

“水不深，师父涉水而过。”

“师父学西部牛仔将绳子甩过去，学‘人猿泰山’荡过去。”

“师父坐在大缸中划过来。”

“学小叮当的任意门。”

“老师！我看过神雕侠侣，有大鸟载师父过去。”

“师父请大龟载他过去。”

“小沙弥在船上带有绳子，师父只要一拉，船就会回去。”（切合实际）

“师父用念力将小船召回。”（颇有想象力）

学生们讨论后，感到非常惊讶！原来有这么多解决的方法！

通常我们常说现在的学生抗压性太低，以上教学活动之设计可刺激学生之想象力。灌输式教育局限着学生用单一方法解决问题，若在教学中常启发学生多方向思考问题，亦可培养其解决问题的能力。

2．春天单元内容II

继续播放影片：

果然师父找了一块石头绑在小沙弥身上，让他体会小动物被捆绑及负重的感觉。虽然小沙弥认错，但师父说：去把小鱼、青蛙及蛇找到并放了他们，我就放了你，如果有任何一个小动物死掉，这块石头将一辈子压在你心中。”

教学活动：

研究者按停键，发给每个人一张纸，请学生自行编剧写下他们希望之剧情发展，此属于创造力教学，小说及戏剧原本就是作者想象力的发挥，学生编写的剧情有：

“三只小动物都找到了，安全无恙。”

“三只小动物都找不到，生死未卜。”

“三只小动物都找到了，蛇及青蛙死了。”

“师父早已将动物放掉，但没让小沙弥知道，让小沙弥背着石头去体验小动物的感觉。”

“小沙弥去到水边，看见有人坐在水边拿着绑着石头的绳子挥来挥去，原来青蛙已被小朋友放走了。”

3．教学讨论

春天单元计20分钟，分三阶段观赏，研究者与观赏者互相分享心得。

问：“为什么师父没有当场叫小沙弥放掉小动物?”

答：“师父叫小沙弥释放小动物，小沙弥不得不遵从师父命令，但只要师父一转身，小沙弥还是会再去绑小动物，教小孩子必须令其心动，才能收到教育功效。”

问：“三种动物中，为什么蛇死得最惨?”

答：“鱼及青蛙生活在水中，水是绳子及皮肤间之滋润力。蛇在陆地，绳子及皮肤问之摩擦力相当大。”

我记得不久前有位小朋友将橡皮筋套在一只小狗脖子上，几天后，勒出一条深深肉沟，小狗死掉了。

问：“小动物死了，小沙弥为什么哭得那么伤心?”

答：“能对小动物死亡感到伤痛的人是一个好孩子。现在的孩子对外围人或动物的死亡，有些麻木及冷酷。也许是常玩电子鸡的缘故。电子鸡养死了，只要一按设定，电子鸡又可以活回来。现代孩子还常玩电子游戏，人好像是杀不死的，只要按键，已死的人又可以跳起来，真希望孩子能建立成熟的死亡观。”（即死亡是普遍性、必然性、不可逆性及无功能性）

死亡，可分为“他死”“我死”及“你死”。“他”是指和我不相干的人，所以“他死”与我没关系，这时黑心商品就可能出现于市。“我死”是我死掉了；“你死”，“你”是指我心爱的人，和我关系密切的人，“你可不能死”！常看见父亲哀求医生：“医生，你一定要救救我的孩子！我愿意捐胃给我的孩子，请你用最好的药，花多少钱我都在所不惜，我的孩子不能死。”每个人对“你死”都那么在意，甚至不惜“我死”，只求能挽回亲爱的人不死。如能将在乎“你死”的心，分一些在乎“他死”则是尊重生命的开始。从大环境观之，万物都息息相关，在乎“他死”必定能相关到“我死”“你死”。我们要有信心，大环境好，我们一定会好。

三、响应与建议

1．学生响应，虽然以前观赏过《春去春又来》影片，但从来没想到可以运用到教学中，而且可以激发学生之思考力及创造力。

2．此影片可用于生命教育及环境保护教育等课程中。

3．春天单元共20分钟，如上课时间不足，可取后半段小沙弥绑小鱼部分，约1 O分钟。如上课时间允许，则播放前十分钟寺庙美景及小沙弥平日生活之介绍，此段拍摄得相当写实、精致及赏心悦目，可放映给学生观赏。

4．在教学中“春天单元”可适用于大中小学，唯夏、秋、冬等单元，较适用于高中以上之学生观赏，尤其秋天师父为磨弟子心性，令其刻彩心得经，及冬天中年僧人背负石头上山等情节皆有深刻意涵，令人动心，启发颇多。

原载于《《思想理论教育》（新德育）2007年第10期》