一、教学目标：
情感、态度、价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识：知道汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
课前准备：师生开发有关汉字的课程资源。
二、学生分析：
在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：
《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
四、课时安排：一课时。
五、教学方法：1．收集资料 2．实践操作 3．师生互动
六、教学手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、板书设计：
记事 图形 汉字
特点：有形、有声、方块字
八、教学过程：
活动一：文字的起源
师：同学们看老师手里拿着一本什么书？怎么看出来的？汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的帮助下，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？
学生回答：……
师：同学们提出的这些疑问非常有价值，我想这也是很多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的创造和发展吧。（板书：汉字的创造与发展）
师：请同学们阅读52页课文，同时思考这样一个问题在汉字还没产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来都采用了什么方法呢？
（师生交流）
师：（出示结绳、刻木、画图记事图片）这三种记事方法绝不是同一时期发生的。（板书：记事）
师：你们想不想追溯历史尝试着用这些古老的记事方法来记录事情呢？
师：每个小组桌上都有一个信封，里面记录着远古时期部落里发生的几件事，请同学们拿出准备好的学具尝试着用这些古老的记事方法把这些事情记录下来吧，准备好的同学可以操作了。
师：最先记录好的小组派代表把记录拿到前面展示，师生比较这三种记事方法优点与不足。
（师生交流）
小结：同一件事情，记录方法从结绳记事一直到画图记事，虽然一个比一个进步，但仍然很难适应人类发展的需求。为了能够清楚准确的把事情表达出来人类就开始动脑筋尝试着用更简捷，又能让所有人一看就明白的符号来表情达意，这就是字。是不是文字一出现就是我们现在使用的汉字呢，接下来就让我们进一步聊一聊汉字的创造吧。
活动二：探究汉字的创造
师：我国古代流传着关于仓颉造字的传说故事，阅读课文，谁能讲一讲这个故事？
学生讲述……
师：仓颉真了不起！一个人就造出文字来了，是吗？真是吗？（不是）
师：汉字是广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。
师：有迹可查的最早的汉字是（甲骨文）
师：（出示甲骨文图片）课前同学们收集了资料，对甲骨文你了解多少，赶快说说吧。
（师生交流）
我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。“甲骨文”是我们今天能看到的最早的汉字，距今已有三千多年了，至今仍然有1250个字活用到了今天，我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物！
师：（出示骨文内容）老师也收集了一些简单的甲骨文字，我们一起来认一认吧。
（师生交流）
师：你们是怎么认出来的？（形状）具体说说吧，你还能举出这样的例子吗？
（师生交流）
师：这些甲骨文都是我们的祖先根据（事物的形状）创造出来的。
师：我们来看看我们的祖先是怎么造出这些汉字的吧！
出示演示（“日”和“火”）字产生的课件。
师：由此知道中国的汉字最初是从图画演变而来的。（板书：图形）
小结：这些就是最早的象形文字，也是汉字最早的创造方法。
师：仅仅就是这一种造字方法吗，那其他汉字又是如何造出来的呢？我们也来做个造字游戏，看看古人是怎么造出这些字的吧。
师：把“扌、台”组成一个什么字，表示什么意思？，哪部分表示意思（扌）和什么有关（手）叫形旁，哪部分表示读音（）叫声旁我们发现了汉字的一个特点：既有形又有声──叫做形声字
（师生交流）（板书：有形有声）
师：这是汉字的又一个特点：既有形又有声，叫做形声字。用形声字方法能创造出的字很多呢！
师：同学们认识这个字吗？（妇）它是象形字？是形声字？它是根据什么方法造出来的呢？一时说不出来是吗不要着急我们具体分析之后你就会弄清楚的这个字是怎么组合的“女、彐、”组成“女”是指……“彐”又是指……组合后表示……）
（师生交流）
师：很有意思吧，那“男”字呢？谁能讲讲。
学生讲述……
师：这样的字都反映了我们日常的生活，代表一定的意义，叫会意字，是人们在生产与生活实践中创造出来的。用这样的方法也能创造出很多字。
师：此外又产生指事、假借、转注等文字。这样真正的汉字诞生了。（板书：汉字）
活动三：探究汉字的发展
师：同学们，刚才我们探究了汉字的创造历史，随着历史的发展和民族文化水平的提高汉字也是在不断的发展演变的。现在就让我们来探究它的变化规律，了解它的发展过程。
出示：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的“马”字。
师：你发现了”马”字从甲骨文发展到今天的简写汉字经历了哪几个阶段？
生答……
师：这些我们熟悉的汉字是经过几千年漫长发展演变而来的。
师：请同学们分别写一写这几个“马”字，在写的过程中好好体会一下汉字的变化有什么规律。
师：说说你们的体会吧！
学生交流……
小结：根据同学们的提示和归纳，我们已经总结出，汉字的发展经历了从图形到方块字、从图画到笔画、由繁到简、由难变易的发展过程。这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
师：（出示：“世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字，而我国的汉字却始终保持了音形意统一的方块字特点）我们又了解到汉字的又一个特点是方块字。（板书：方块）
活动四：神奇的汉字
师：同学们，你们知道吗，我们的汉字还有着神奇的魅力呢！现在让我们围绕着汉字作几个游戏，找找汉字的神奇之处吧！
单字组词：工，人；孙，子；……
（师生交流）
单字组句：为一学生了切组成句子。
（师生交流）
猜一猜汉字的谜语如：15天（胖）重逢（观）日月同辉（明）
（师生交流）
师：同学们，你们知道吗，我们的汉字还很神奇呢！书中至少介绍了四个神奇之处，赶快阅读课文找一找来，说说吧。
1．百福图
师：你体会到了什么？
小结：福字竟然有一百多种写法呢？汉字真是灵活多变、千变万化！
2．五笔
师：你又体会到了汉字有什么神奇呢？
小结：汉字输入法的发明又一次在世人面前展示了中国人的智慧和创造力！
3．汉字简洁
师：同学们看在字体、字号、同样大小、内容又相同的情况下把汉字和英语做个比较你发现了什么？
小结：说明汉字简洁，表达的内容最多，非常实用！
4．外国人称赞汉字
小结：汉字无论从字形还是字义都给人以美的感受，汉字就是这样神奇！
5．请欣赏这样几个艺术字（…………出示欣赏）
“舞”
（师生交流）
“福喜”
师：相信同学们还记得八月八号百年奥运的惊喜吧！再看看这枚徽章，熟悉吧，赶快给同学们讲讲这枚奥运会徽的含义吧。
师生交流……
小结：“中国印·舞动的北京”会徽将肖形印、中国字和五环徽有机地结合起来，充满了深沉的活力。尺幅之地，凝聚着东西方气韵；笔画之间，升华着奥运会精神。看到了吗小小的一枚徽章，一个简单的汉字就把奥林匹克精神和中国人民的友好与热情表达的是淋漓尽致！！
总结：
师：同学们，汉字的创造与发展不仅有它神奇的魅力，同时还体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，汉字为社会的发展和人类的进步做出了巨大的贡献！作为一个中国人，我们不仅要从小学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来！
九、课后反思：
课前思考：
汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的今天随处可见。写中国字，做中国人！对于中国字，只有亲近他、了解他，才可能喜爱他、尊重他，才会愿意学好他，也只有为她感动才可能表现好她。所以汉字的创造的历史与发展的过程是学生必须了解的。怎样才能使学生真正的了解汉字的创造与发展呢？学习本节课后学生认识到了什么呢？下面就本节课的教学做具体反思：
教学目标：
情感、态度、价值观 要使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识与能力：
知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：
能够借助互联网和收集其他文字资料了解关于汉字的知识。
课前准备：
师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程包含四个教学活动：
活动一、汉字的起源；活动二、汉字的创造；
活动三、汉字的发展；活动四、汉字的神奇。
教学设计思路：
活动一、汉字的起源：采用置疑的教学方法，使学生从生活实际中出发，引导学生回忆自接触汉字、认识汉字的那天起一定对汉字产生过一些疑问，都是些什么疑问呢？由学生提出来，使学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望，进而使学生在预习课文的基础上追溯到在汉字没有产生前的远古时期人们要将事情记录下来都采用了什么方法呢？引出古人类的原始记事方法先后是结绳记事、刻木记事、画图记事等方法。然后通过实践操作，比较的方法对这三种记事方法进行分析，了解到：人类在发展过程中一直在不断的探索创造，所以三种记事方法一个比一个进步。这三种记事方法只能满足当时人们生活需要，但却不能适应人类发展的需求，使学生懂得有了需要才能有创造，在这种情况下文字才得以出现。
活动二、汉字的创造：根据仓颉造字的故事引出象形文字即甲骨文，通过辨认甲骨文字使学生体验到一种收获的喜悦──找到了一种造字方法（象形文字）；又通过学生小组探究的形式，了解各种造字方法，使学生完全了解到汉字起源及创造是人们在生产生活实践中探索，创造出来的。
活动三、汉字的发展：通过书写比较，引导学生自主探究，师生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律，使学生在自主学习中探索到汉字的发展规律。了解到汉字的发展规律是：从图形到方块字、从图画到笔画、从繁到简、由难变易的发展规律。同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。
活动四、汉字的神奇：为了完成教学目标：情感、态度、价值观、我预设了阅读课文了解汉字神奇和有趣的事例，及单字造句、字谜、同时又设计了生活中常见的“舞、福、喜”等书法和艺术字一环套一环、层层深入的与现实事物联系起来，使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。完成预设目标。
课例点评：王瑞范主席
《汉字的创造与发展》是人教版小学“品德与社会”学科五年级下册第二单元的第四课。教者通过汉字的起源──汉字的创造──汉字的发展──汉字的神奇这条清晰线索，让学生探索、研究，总结出汉字的规律和特点，感受和体验汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智以及在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，由此激发学生的民族自豪感。
教者依据教材提示的示范性的知识点和信息资源，指导学生课前收集资料，课上实践操作，给学生留出探究和思考的空间。并利用多媒体课件形象直观的特点，通过师生互动来穿越历史时空感受汉字的形成、变化过程，实现本节课的教学目标。
教者在活动一汉字的起源这部分，就采用质疑的教学方法，由学生对汉字产生的一系列疑问，引发学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望。再让学生动手体验，知晓远古时期结绳记事、刻木记事、画图记事三种记事方法不能适应人类发展的需求，进而懂得有了需要才能有创造，这时文字才得以出现。
活动二汉字的创造、通过学生小组探究的形式，了解各种造字方法；活动三汉字的发展通过书写比较，引导学生自主探究，师生互相合作交流共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律。使学生在自主学习中动手、动脑，兴趣盎然。情感、态度、价值观的目标有机结合在一起。
在汉字的神奇这一环节上，教者抓住有趣的事例以及单字造句、字谜、“舞、福、喜”几个艺术字，层层深入，与现实生活、具体事物联系起来，使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。尤其是2008年奥运徽章的内涵把课推向高潮，使得课程目标顺利实现。
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