2004年10月26日到28日，我们课题组经过认真分析，大胆猜测，设计“喜欢不喜欢”“为什么喜欢”“为什么不喜欢”“你希望这门课怎么上”“你喜欢的老师什么样子”五个问题，对143名实验班学生，151名对比班学生(分别是一年级、三年级的学生)进行了问卷调查。

为了清除表述调查情况，我们设计了调查统计表如下：

根据调查统计情况，我们召开了课题组成员参加的分析座谈会，讨论分析了调查上来的情况。

我们围绕以下两个问题展开讨论：

(一)《品德与生活》《品德与社会》的教材编印精美，切近学生生活，刚发书的时候孩子们爱不释手，迫不急待地翻看个没完，为什么真正喜欢的或者比较喜欢上这门课的仅仅有20％左右？无所谓的占了60％左右，还有近20％的学生干脆就不喜欢这门学科？

(二)在不喜欢这门学科的原因中，认为本学科没意思的40％左右，嫌活动太麻烦的35左右，嫌教师教得没趣的70％左右，是学生的真实想法吗？学生胡乱填的成分占多少？学生的真实想法是什么？

大家初步认为：

(一)学生心中可能已经有了主课、副课的功利性，天天上课的语文、数学课教师重视、学生也重视，于是就喜欢。

(二)我们的教学方法太陈旧，学生不喜欢教师的上课，因而不喜欢这门学科。(要不有的班喜欢率要高一些)

(二)因该深入和学生座谈，了解是否有学生表达不准确。

大家分头座谈后，11月5日，我们又召开了碰头会。基本意见如下

(一)不是不喜欢这门课，而是不喜欢这样上课，只会念课文，还要提问，课后的活动还不做，没意思！

(二)《生活》课常常改上称语文、数学，有时候干脆自习，没意思。

(三)课堂秩序太乱！

(四)教师上课光挑那几个好学生，偏心。

(四)喜欢表演，喜欢听故事，喜欢做游戏……

我们的反思与努力方向：

(一)重视课程资源的开发。用教材教，而不是教教材，对教材进行合理的取舍，增加一些我们身边的，学生熟悉的事例。

(二)重视学生课前的活动准备，资料搜集、采访等要加强指导。

(三)重视小组合作的训练和指导，明确分工，过程指导。

(四)精心设计活动，发挥学生的主体性，积极性和能动性。

(五)重视课堂的拓展。

（六）把课堂还给学生，精讲巧引导，激励不打击。提升不包办。

课题组　　侯保成执笔

二〇〇四年十二月十日