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我的教学故事
教学思考与探索
品德与生活教学应注意的几“点”
凑响生命的赞歌
珍爱生命，热爱自然
让学校成为每位学生的乐园
农村小学品德课教学四贴近
开火车开出的精彩
整合之花绽放光彩
品德与生活教学应把握的几“点”
浅谈信息技术与品德与生活(社会)教学的整合
踏上我们的生命列车
让我们为诚信买单
在多样性整合方式中实现双向性收获
走近缤纷课间游戏
让教育水到渠成──试说激励性评价
“浅草才能没马蹄”大型综合实践课春季野外春采活动设计方案
感恩教育──走出农村德育新路子
让体验融于学习中
珍爱和平──《村里来了马戏团》的教学价值
让诗歌在品德课堂穿行
浅谈小学德育工作中的感恩教育
开发农村资源 上好品生课程
《品德与社会》课堂教学与语文学科有效整合的研究
“石子换糖果”的启示
公民与公民教育辨析
主题活动教学初探
学校的阶层文化冲突与批判的道德教育
小学课堂中的社会公德教育──由公益原则谈起
抗逆力：一种重要的心理品质
从“做加法”到“做乘法”：国际理解教育的新途径
僵化的地图管理体制有待改进
心理地图：一种地图学习的重要模式
课时目标量力而行──一次研讨后的反思与实践
美国品德教育缩影──基于对Mary Munford学校的实际观察
生命道德：学校德育的重要内容
知识能否改变命运──从生命教育的视野来思考
未成曲调先有情──创设品德与社会课实效课堂教学情境几点尝试
重建学生日常生活的努力
“育人为本、德育为先”与社会主义核心价值体系融入国民教育全过程
小学生的耻感与耻感教育
警惕德育的“婢女化”趋势
图画故事书作为品德与社会课程资源的教学尝试
让图画书走进品德与社会课堂
课堂教学诊断改进系统的重建
挑战品德与社会课
有效引领 教育无痕
试论学校研训一体化新体制的构建与运行
开展课后社会实践活动 实现课程真正回归生活
以山为筋 以水为脉 以文为魂
活动主题──我们只有一个地球
试论教师角色的变化对师生关系的影响
凸现综合性 教好品德课
促进品德课堂有效动态生成的探索
拉近教学与学生生活的距离
体验伴随学生成长
发展自主探究 凸现多元投入
山一程，水一程，身向“有效教学”行
让孩子有勇气做他自己──小学感恩教育的思考与实践
打好德育攻坚战──浅谈《品德与社会》学科加强德育时效性的策略
生活永远是道德教育栖息的沃土
电教手段为品德课堂构建美丽的陷阱
尊重孩子的心灵旅程──老师，您能看学生的日记吗？
做好品德与生活的学前准备
谈《品德与生活》教学评价的统一与关系
品德与社会教学中的艺术策略
要预设 更要生成
在班级管理中外来民工子女教育策略初探
引导比解答更重要
让品德与社会真正走进农村
告别陋习和文明握手
给点空间 给点时间
聚焦目标 提高实效 共享教学魅力
同课研究促开课改新花
丰富社会知识 提升个人品味
原创：学校德育：当为学生发展而设计
来自一线的“评价”感受
对小学品德课教学现象的几点反思
品德教学呼唤无痕教育
课已始，“吵”声依旧
教研员听课随感
发挥校本课程的作用促进学生良好品德的形成
谁替代了学生的感受
开发课程资源，创生品德教育主题
把课堂教学引向深入
让家长成为教学活动的合作者
单元组织教材自主探究学习
谈兼职教师上好品德与生活课的优势
树立“三个观点”坚持以德育人
《品德与生活（社会）》培养学生学会做人的思考
情到深处自然浓
把握课程特点实现生命发展
探寻生活的源头活水
德育综合课程如何发挥社会实践活动的优势
《品德与生活》《品德与社会》有效教学例谈
品德课程教学评价要着眼于学生的发展
课堂
创意·激活·挖掘·关注
关注学生体验促进有效学习
融入生活激活真情超越文本碰撞生成
让我们一起动手
在教材的领引下走进儿童的生活
在综合实践活动中促进品德发展
我教《品德与社会》课的几点体会
《我们的学校》课后教学小记
让活动真正成为学生学习的载体
自主·合作·探究
小组合作学习中存在的问题及对策
面对课堂教学中生成的新问题
《我和规则交朋友》教学反思
架起通向生活的桥梁
《品德与社会》教材使用与教学实施访谈录
从“看图说话”到“看图对话”