一、六上教材的主要特点

人教版六年级上册《品德与社会》是小学高年段最后一年学习的教材，本册教材在体现人教版《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

（一）学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

六年级上册教材内容十分丰富，包含了品德、科学、历史、地理、文化、政治等方面的学习内容，四个单元具体涉及了以下几方面内容：一是社会发展的规律及其内部间的相互关系，如科学技术、社会发展、人类需要、社会文明（个体和公共社会）；二是国家近代以来的历史与发展，以及中国共产党的诞生和领导人民进行的艰苦卓绝的斗争；三是建国以来，特别是改革开放以来我们国家在工农业生产、科学技术、对外交流及其人们的生活水平等各方面的飞速发展；四是世界上不同国家和地区的人们的生活及文化。

教材从引导学生对祖国过去、现在的认识和了解，进一步发展到对世界文化的认识和了解，教材给学生提供了认识问题的开阔思路，如第四单元，教材引导学生从了解我国周边国家的特点入手，感受东方文化的绚丽多彩，再进入到对世界著名文化遗址和世界各国民族风情的了解。目的是让学生通过对异域风情的认识和体会，了解不同文化背景下人们各具特色的生活，认同和接纳不同的文化，帮助学生从小形成开阔的国际视野，让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个具有国际视野的中国人打下良好基础。并以尊重和宽容的心态去理解和接纳不同国家的文化和生活习俗，激发学生对世界文化产生浓厚的兴趣。

（二）教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。

由于六年级教材内容涉及的面广，教材采用了一定的主题将相关知识进行了高度综合，打破了学科之间的界限。如第一单元以文明为主线，将科学、不迷信、社会文明、健康文明的休闲生活等内容统整在一起，让学生感受和认识到伴随着科学技术的发展，人类社会也在不断改变和完善着自己的物质生活，一步步走向文明。人们在享受人类物质文明的同时，更要加强精神文明建设。从而提高学生对社会文明的关注及文明意识。让学生感受到人类物质文明的发展与社会精神文明的发展密切相连。由于内容上的高度综合，教材注意了引导学生运用多种方法进行综合学习。在呈现方式上突出了高年级教材编写的特点，除了教材的文字量相对增大外，采用了图片、小资料、图表、信息点击、新闻报道、情景卷入、事例对比、调查研究等方式，让学生通过对教材中提供的各种材料和图表的分析、比较和研究，结合自己的已有经验来进行探究学习、获得对问题的综合认知和感受。

（三）强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

史地内容在六年级上册教材中所占的比例为四分之三。根据课程标准要求，小学阶段历史内容学习与初中的历史、地理学习的价值观不同之处是：品德与社会课程中的史地内容是以“散点”式的方式呈现，重点突出情感态度价值观的教育。初中历史课程要求的是：通过历史课程学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题……，而地理课要求的是要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能……。品德与社会课程史地内容教学的重点不是让学生学习系统的历史知识和地理知识，不是系统地、详细地讲述和分析历史事件发生的因果关系及诸多背景因素，而是以情感态度价值观来串连史地内容的学习。

因此，教材在编写时，不是按照史地内容知识的逻辑来组织教学内容，而是让情感态度价值观来统领历史和地理知识的学习。如第二单元《不屈的中国人》，就是从国家近代以来的历史与发展的视角，了解中华民族曾遭受过的屈辱，理解和感受中华民族抗击外来侵略的不屈不挠的抗争及奋斗精神；了解祖国的建国史，以及为祖国的强盛，努力探索和奋斗的仁人志士；并在理解和感受中华民族抗争、探索和振兴祖国的过程中，深刻认识和理解“没有共产党就没有新中国”。

第三单元《腾飞的祖国》，旨在让学生了解建国以后祖国的发展和人民生活的改善，以及改革开放以来，中国在世界的影响力、世界如何看待中国等角度，多元地、联系地、综合地了解祖国在政治、经济、文化、生活等各个方面的发展。从而提高学生对祖国进步和发展的责任感和自豪感。

（四）重视史地内容的学习与学生现实生活的联系。

六上教材在史地内容编写时，重视历史与现实、乃至未来之间的关系；历史内容在现实生活中的沉淀、浮现；儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些社会现象、社会事实，引导儿童走进历史中，去感悟，去认识，去理解。 比如，关于“破碎的山河”这一话题。首先从1985年、1998年、2002年三幅涉及领土的地图中，引发和生成出问题意识，并由此进一步引导学生展开历史探究。香港回归、澳门回归、七子之歌，对现代儿童来说并不很陌生，也不难从周围的现实生活中找到这些信息。更重要的是，这些饱含着丰富的历史史实的信息和现象在现实社会中的积淀及呈现，恰恰也正是教材引导学生从现象中捕捉历史痕迹，探究祖国近代历史的一个契机。再比如，在“日本屠刀下的血泪史”这个话题中，教材先指出日本侵略我们国家，给祖国人民带来了深深的灾难。但历史并不是过去式，它还在影响着现代社会中的我们。所以，教材呈现了日军遗弃的化学武器伤害我们同胞的事实。

在教材中，有不少这样的例子。或由现实生活的一个截面探究和认识历史，或由历史史实的一个层面，印证它对现代社会的影响，反映历史和现实的相互关系，从而帮助学生客观地理解和面对历史遗留的现实问题，树立爱国主义的情感－态度－价值观。在让学生探究历史问题方面，我们尽可能让学生走近历史，引发学生感悟和思考。比如：教材35页上提出了这样一个问题：假如你面对这位老兵，设想你会问他什么问题？教材44页上提出了：假设你生活在那个时代，会提出什么救国方案呢？请把你们的主张及其理由写出来。这些设问，有助于拉近身处现代的学生与历史的距离；有助于学生运用历史知识，自主思考，学会历史地思考问题；有助于学生激发自己对祖国命运的关注及忧患意识，真正地用历史培养学生的爱国主义情感。

（五）注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。

教材注重让学生通过学习，学会正确的思维方法，让他们懂得看待社会生活中的许多问题，都应当联系地看、历史地看、辩证地看。如第二单元，教材通过新旧中国的纵向事实比较，如两次洛杉矶奥运会；两个世纪开端的不同性质的两个事件；中国在世界上国际地位不断增强的事实和发展趋势，引导学生历史地、发展地、联系地看待祖国的发展。如第三单元教材通过新旧中国的纵向事实比较，引导学生从餐桌上的变化，即农产品的变化，以及日常工业用品从无到有的变化，体会祖国工农业生产的迅猛发展，及其对人民生活的影响，让学生体会和思考日常生活与工农业生产之间的联系，学会综合地、联系地看待社会的进步与发展。如第四单元，教材引导学生认识周边国家人们的生活习俗与该国地域环境、气候特点、历史文化、宗教信仰等有着十分密切的联系，让学生学会联系地看问题的方法。

二、教材的内容解读

六年级上册教材由《走向文明》、《不屈的中国人》、《腾飞的祖国》、《漫游世界》四个单元构成。

（一）第一单元《走向文明》

第一单元由《科技带给我们什么》《社会文明大家谈》《健康文明的休闲生活》《学会拒绝》四个主题构成。

单元编排的基本思路是：科学技术的发展使社会走向文明；文明的社会需要文明的生活；追求健康文明的休闲生活，自觉抵制黄赌毒和不良的生活嗜好。从这四个主题之间的内在关系，本单元着重让学生明确这样两点认识：

第一，认识和理解科学技术的发展给我们的生活带来了许多新的变化，让人们的生活一步步走向文明，但科学技术又是一把双刃剑，既有着为人类造福的积极方面，也有着违背人性、违背科技伦理等消极、甚至是恶性的方面。

第二，科学技术不仅从很多方面“解放”了我们，让我们拥有更多的时间来建设自己的生活和精神文明，同时，科学技术的发展也给我们提出了新的思考：我们该怎样过文明的生活？──这就需要我们不断建设文明的社会，确立文明行为、选择健康而文明的生活方式。

主题一：《科技文明带给我们什么》

●话题一：科技给我们生活带来的变化。本话题引导学生从积极、发展的视角来认识科学技术和社会生活、文明生活的关系。

教材第2页呈现的是科学技术给我们生活带来变化的几个范例，重点选择了科学技术对人们文化生活、家务劳动、诊断病情等带来的影响，引导学生从更广阔的角度去认识和感受科学技术给人们生活带来的变化和进步。

教材第3页首先引导学生借助自己的已有知识和生活经验，列举出五项对我们生活产生重大影响的具体科技成果，来进一步体会科学技术对人们生活带来的影响。资料框中的文字向学生介绍了沼气技术的运用，给人们生活带来的方便和进步。右下角教材中儿童的提问在于引导学生思考，在科学技术不发达的年代，人们的生活会是怎样的一种状态，目的是让学生进一步体会科技成果给人们生活带来的影响和进步。

教学时应重点引导学生关注科学技术使人们的日常生活、文化生活、社会生活得到改善，人们的生活质量得到提高、生活更加丰富多彩、更加文明和健康等。同时，启发学生从日常生活中寻找科学技术所带给人们的不仅是物质生活的变化，还有精神生活的提升。

 注重引导学生深入思考科学技术的发展和我们的物质生活、精神生活获得改善这二者之间的内在关系、因果关系。并力图引导学生将在生活中对科技文明的发现与思考联系起来，进行有意义的社会思考，同时透过具体的社会生活现象，树立科技文明的魅力在于造福于人类，有益于人类的价值观。

●话题二：科技是把双刃剑。这一话题力图引导学生辩证地认识科学技术和社会发展、人类需要的关系，进行科技伦理的思考和判断。承接“科技给我们生活带来的变化”这一话题，可以说“科技是把双刃剑”则是一种对科技发展的反思和辩证认识。教材透过一些科技成果给人类、自然所带来的破坏；透过克隆等涉及人类尊严、科技与伦理道德问题等内容，引起学生对这类社会现象的关注。教材的第4页列举了电脑、农药等，如果不恰当使用，就会产生不良的后果，目的是引导师生在生活中去寻找类似的例子，分析其中的利弊，以初步明白“科技是把双刃剑”这一道理。

   引导学生能辩证地看待科技在生活中的运用，树立在生活中或者在自己以后的生活中，尽可能地回避运用具有负面效果的科技成果的意识，乃至采取相应的环保行动。这一点，对小学六年级的学生来说可能有些难。所以，可重点培养辩证的思考能力、正确的态度和意识形成方面。

●话题三：崇尚科学，反对迷信和邪教。引导学生从科学认识、精神建构的视角，明确科学和人类认识的关系，即人类运用科学揭示的真理，来认识世界、理解世界发生的一些客观存在的现象和事情。帮助学生学会运用所掌握的科学知识去判断、分析和认识客观存在的现象和问题等，树立不盲从，大胆质疑的态度。

教材呈现了两个事例和几个引导学生讨论的问题。教材的第6页讲的是2003年非典疾病侵袭我国的时候，农村的一些地区相信迷信、采用愚昧做法。教材通过这个事例，引导学生思考并展开讨论，从而认识迷信对社会、对生命的危害。

教材的第7页介绍的是可爱的小女孩刘思颖，受痴迷“法轮功”妈妈的影响，在天安门广场自焚的事例。通过这个事例，揭示了“法轮功”欺骗百姓，让健康人的生命受到摧残，从而帮助学生树立科学精神，认识邪教的危害。

教材通过以上事例引导学生理性地识辨迷信、伪科学现象，探究事情的因果关系，初步形成科学的世界观、价值观。

主题二：社会文明大家谈

旨在引导学生反思和探究：我们该用怎样的文明行为和素养回应社会发展对人们提出的要求。让学生知道我们的社会在走向文明的时候，对人的文明素养的要求也在提高，文明社会需要每个人做一个文明的人。

●话题一：文明素养面面观。在这个话题中，教材重在从社会视角、从人的公共行为与社会文明之间的关系，反思人的文明素养；引导学生考察人们在公共场所下的行为是否文明。

教材呈现了在社区生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象，引导学生去观察、去思考。教材的第8页列举了一些公民随意践踏绿地；随地吐痰、扔纸屑；说脏话；便后不冲厕的不文明现象。目的是引导学生联系生活实际从小事去观察了解自己生活的社区有无这些不文明现象。同时，让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快。

教材第9页用了一段简短的文字说明一件小事、一个行为与地区、国家文明程度的关系。然后介绍了中央电视台“焦点访谈”中关于“天安门广场的口香糖”的报道。接着设计了两个问题，创设了4个虚拟的生活情景。这些内容是为了引导学生通过一些小事、通过角色换位等体验，明白一个人的一言一行虽然很平常，但却反映一个人、一个地区乃至一个国家文明程度的道理，激发学生做一个文明人的意愿。

教学时教师注意不要让学生简单地止于观察现象──辨析行为好坏──止于一些观念上的回答，而是要重在激活学生的道德情感、道德激情，多角度地、深刻地认识到不文明行为的严重性。如教材第9页的“天安门广场的口香糖”文章后面的设问，就旨在通过一系列的道德推理和道德思维活动，让学生走进生活中，从不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考，进而促成对自身行为的反思和借鉴。

●话题二：生活中的一米线。尊重他人的隐私是现代人有教养的体现，教材从对私人空间的尊重与社会文明的关系的角度，反思在公共场所下人与人之间交往的基本文明素养。让学生理解生活中的“一米线”，不仅仅是人和人在空间中的距离，而是透过这一距离，体现对自己、他人隐私和权利的保护及尊重。

教材从生活中的一米线入手，引导学生通过认识了解银行取款、接受机场安检的时候一米线的作用，体验假如自己的隐私被窥探的感觉，从而知道尊重他人隐私是尊重他人，是讲道德的体现。

教材第11页将生活中看得见的“一米线”引伸到生活中看不见的一米线，通过文字叙述让学生懂得，每个人都有一片属于自己的生活领地，每个人都有不愿意让别人知道的事，这些不想让别人知道的事，是一个人的隐私，隐私是一个人正常的权利，打听别人的隐私是一种很不礼貌的作法。教材通过主持人的提问，引导学生深入思考生活中还有哪些“一米线”现象，并列举了“当别人打电话的时候”“当别人在写邮单的时候”“别人在交谈的时候”几个范例，通过这些范例引导学生思考生活中的“一米线”，让学生明白哪些是属于别人的领地，我们不能随便打听和谈论别人的隐私，从小应做到尊重他人的隐私权。

●话题三：塑造自己的文明形象。本话题引导学生回归到自己的日常生活中，从小做起，从生活中做起，从小事做起。

教材通过引导学生“设计自己的文明形象”这一活动，知道做文明人的基本要求和基本规范。同时，让学生懂得社会文明建设有自己的一份，应积极参与。

教学时教师要通过“设计自己的文明形象”这一活动，调动学生学习的主动性和积极性，设计形象的过程就是一个自我反思、自我教育的过程。要注意引导学生从个人形象、行为与社会公共文明的形成和建立之间的相互关系，塑造自己的文明形象，而非止于个体形象在外表形式（梳妆打扮等）上的美与丑。旨在追求内在和外在美的统一协调。

主题三：健康文明的休闲生活

●话题一：我们的休闲活动。主要引导学生明确什么是文明的、个体的休闲生活方式。教材第14页展示了一个调查表，目的是引导学生调查关注自己生活周围人们休闲活动的状况，引导学生对休闲活动进行思考和讨论。教材第15页通过“活动天地”中的一个辩论活动，引导学生对“麻将”这一休闲活动方式是否健康提出讨论。目的是引导学生了解多种休闲活动方式，并从自己身边的更多的休闲活动中学会认识健康的休闲活动的益处和不健康的休闲活动的害处，从而使学生明白，在休闲的时候，应参加健康的活动。

●话题二：我们社区新风尚。主要引导学生明确什么是文明的、群体的休闲生活方式。教材第16页呈现的是一组反映社会新风尚的社区休闲生活范例，通过范例展示，让学生明白随着生活水平的提高，随着社会走向文明，追求健康、文明的休闲生活成为更多人的共识，主持人的提问是引导学生根据教材提供的范例，结合自己生活地区的情况，说一说本地区人们有哪些新的休闲生活方式，同时教材注意了唤起学生参与社会的主体意识，让学生对本地区人们的休闲生活提出自己的建议。

●话题三：净化我们的流行文化。引导学生回归自己的日常生活，反思校园文化生活及自己的休闲生活，并尝试用健康文明的休闲方式娱乐和建设自己的学生生活。教材第17页呈现了当前小学生休闲活动中所流行的一些文化现象，引导学生通过讨论懂得，不健康的流行文化对我们成长的影响，要学会在日常的生活中正确判断是非，自觉抵制不良文化的侵蚀，净化我们的流行文化。

●话题四：阅读，也是一种休闲。这一话题是引导学生认识阅读的价值和作用。当代的小学生是在电视机和互联网前长大的一代，很多学生从小没培养起自己的阅读习惯，也没将阅读作为自己的一种消遣，安排这一教学内容正是基于这一目的。文中主持人的话和小学生的话，是让学生体会阅读也是一种很好的休闲活动，在休闲时间里读读书、看看报，会受益不少，好书可以陶冶自己的情操，同时要注意广泛地阅读，特别要注意阅读一些经典著作，教材中的内容力求激发学生的阅读兴趣，让学生从小养成阅读习惯，与好书刊交朋友。

教学时老师可以给学生推荐一些儿童读物，大家一起分享精美的片断，感受阅读带给我们的一切。

主题四： 学会拒绝

教材主要从吸毒、烟酒、网络陷阱这三个方面提示和引导学生在现实生活中要学会拒绝这些黑色陷阱。

●话题一：生活中的陷阱。教材通过文字和图画，让学生知道在社会走向文明的过程中，有阳光灿烂的地方，也有许许多多的陷阱，这些陷阱对少年儿童的发展和成长十分不利。小主持人的提问是引导学生思考，生活中有哪些需要提防的陷阱，人们之所以落入陷阱是因为这些陷阱对人具有很大的诱惑性。

●话题二：吸毒一口，落入虎口。这是陷阱之一。教材用文字展示了一个吸毒少女的自白。通过这个自白，让同学们认识少年吸毒者是怎样走上这条不归路的。目的是让学生知道应当提高警惕，千万不要为了好玩而上当受骗，沾上毒瘾。

教材第22—23页呈现了毒品对个人、家庭、社会造成的各种危害；同时也呈现了我国政府和人民打击种毒、贩毒、吸毒的决心和力度。资料框的内容主要是让学生知道什么是毒品，毒品的基本种类，毒品的危害。

●话题三：不和烟酒交朋友。这是陷阱之二。教材提供了两个资料：一个资料是对吸烟情况及危害的调查；二是过度饮酒造成事故的信息。目的是引导学生了解烟酒给人们带来的不利和伤害。

教材第25页呈现了两方面的内容：一是烟酒对少数学生产生的不良影响，同时，将一些学生内心的真实想法提出，引导学生讨论。目的是通过讨论，辨清是非，远离它们。二是以“活动天地”中的“小小宣传员”主题活动，引导学生的实践活动，让学生通过参与活动，对烟酒的危害有进一步的体会和认识。

●话题四：小心网络陷阱。这是陷阱之三。教材第26页提供了陷入网络造成悲剧的两个事例，目的是让学生通过这些事例和自己收集了解的有关情况去认识痴迷网络对身体、对生命、对他人等各方面的危害。

教材第27页提供了一些同学对上网的看法，引导学生对这些问题以及更多的问题进行讨论，通过对问题的讨论，启发学生澄清一些不正确的认识，同时引导学生寻找一些抵御网络诱惑以及正确运用、有效利用网络的办法。

教材第28页呈现的是一位生活在农村的孩子对黑色网吧的认识，也可以说是一些困惑。目的是针对农村孩子的实际，引导学生对网吧的利弊进行充分的讨论，对建立绿色网络提出自己的建议。

●本课教学时教师可注意以下几个问题：

（1）针对现实，抓住学生的困惑和问题点，或反思失误，或防患于未然。

（2）引发学生深入和大胆地思考。学会辩证地分析和思考问题。

（3）关于“吸毒一口，落入虎口”，揭示吸毒的危害性和毁灭性。分析青少年吸毒的原因所在，从而让学生明确自己该怎样避免落入虎口。

（4）关于“不和烟酒交朋友”，引导学生认识其危害，旨在让学生从小合理适度地、正确地面对“烟”和“酒”。提倡选择健康的生活方式取代消极的东西。

（5）关于“小心网络陷阱”，教师要从理解和沟通的角度，关注学生的心理感受，倾听学生──帮助学生──共同思考对策。结合信息化社会的时代特点，辩证地认识和利用网络。

（二）第二单元《不屈的中国人》

本单元由《不能忘记的屈辱》《起来，不愿做奴隶的人们》《为了中华民族的崛起》三个主题构成。

单元编排的基本思路是：以情感态度价值观的教育为主线来串联对历史知识的了解。由于本单元涉及的历史知识较多，编写时没有按照时间线索或历史事件发生的时间线索组织学习内容，而是按照主题内容编排相关内容，努力按照课程标准所追求的基本理念体现课程内容与儿童的世界之间的建构关系，追求现实与历史之间的联结。透过历史理解现在，通过现在认识过去。本单元编排的逻辑思路为：遭受欺侮──奋起反抗──寻求救国之路，最后取得成功。教材在编写时还注重了通过改变呈现方式，凸显对学生学习方式的引导。

本单元着重让学生明确这样两点认识：

第一，让学生初步了解近代中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民面对列强侵略不屈不挠的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感。

第二，知道中国人民，尤其是在中国共产党的领导下，救亡图存的抗争精神。激发学生敬佩、爱戴革命先辈的情感。帮助学生树立奋发图强的爱国志向。

主题一：不能忘记的屈辱

由“破碎的山河”“被掠夺的国宝”“日本屠刀下的血泪史” 这三个话题构成和展开。在三个话题中，教材分别从国家的领土──山河；国家财物（财产、文物等）──国宝；中国人──中国人民的血泪史这几个方面，展示了祖国曾遭受到的侮辱，以及这些侮辱至今所留给我们的遗憾和愤恨。

●话题一：破碎的山河。主要反映了中国领土遭受侵略的情况。教材首先呈现了三幅地图，第一幅是1985年香港和澳门还没回归时的地图，第二幅是1998年香港回归后的地图，第三幅是香港、澳门都回归以后的地图，目的是让学生通过读地图，从变化中发现探究的问题，引发学生认识了解中国曾遭受列强侵略的那段难忘的苦难史。

教材呈现了“七子之歌”的片断，目的是让学生通过读“七子之歌”，了解中国曾经大片国土被列强瓜分和掠夺，体验那时民众心中的悲愤的心情。31页上面的表格呈现的是曾经割占和强租中国领土的部分国家，以及被列强侵占或强行租借的部分地方。

●话题二：被掠走的国宝。教材主要反映了圆明园被焚烧，中国国宝被掠夺的情况。32页有两幅图，一幅是美丽的圆明园，一幅是被焚烧后的圆明园，目的让学生从中进行对比，让学生对侵略者肆无忌惮的烧杀掳抢产生痛恨的情感。32页下面的图表现的是2000年我们用重金从外国手里买回的原圆明园珍宝，目的是让学生体验我们国家自己的珍宝，反而还要我们自己用重金买回的感受。进而产生追问历史、探究历史的问题意识。

教材33页主要用雨果的一段话来反映世界人民对这群强盗的愤怒。不仅再次印证了国宝被掠走的历史事实，同时，表达了世界人民与我国人民所具有同样的感受和认识，对圆明园的侵略破坏，不仅仅是对中国文明的摧残，也是对世界文明的亵渎。

●话题三：日本屠刀下的血泪史。教材反映了日本帝国主义对中国侵略的血腥历史。教材以沈阳每年9月18日夜晚的警笛声切入，让学生去了解研究日本侵略中国的那段历史。

教材35页是以现实生活中的情境引入历史的研究，教材选择了两个典型事例，一是被日本侵略军遗弃的毒气罐所伤害的工人事例，一个是日本侵略军给中国战俘做活人实验的事例，主要让学生从中认识侵略者的残酷本性。并在现实中感受历史带给我们的遗憾和悲哀，历史对我们现在生活的影响。

教材36页呈现了南京大屠杀的惨剧来反映日本侵略者的灭绝人性的暴行。教材中的一段文字，对南京大屠杀作了一些数字上的说明，并对日本侵略者矢口否认南京大屠杀的事实进行了强烈的谴责。教材下面呈现的是南京大屠杀的幸存者戎秀英对日本侵略者的血泪控诉。她以历史见证的角度，再次真实地、历史地展现了中国人民曾遭受的屈辱。

主题二：起来，不愿做奴隶的人们

主要通过不同的历史阶段（鸦片战争、抗日战争）、不同的历史重大事件（虎门销烟、三元里抗英、黄海海战、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战）、不同的角度（个体—群体；官方—民间；共产党──国民党）等方面，突现了中华儿女为了不沦为亡国奴，为了祖国的强大，不怕牺牲、不屈不挠，英勇反抗外来侵略者的抗争精神。

●话题一：林则徐与虎门销烟。教材主要介绍了鸦片的危害和林则徐虎门销烟的故事。38页呈现了“1800－1838年鸦片输入中国数量统计图”，目的是说明外国列强利用鸦片每年成倍地掠夺中国的钱财，致使白银大量外流。教材下方的图和文字旨在说明外国输入的鸦片给中国带来的危害。

●话题二：三元里抗英和黄海海战。教材从官方和民间两个方面来反映中国人民英勇抗击外国侵略者。教材40页介绍了广州三元里人民抗击英国侵略军的故事，目的是让学生感受和了解中华民族反抗列强入侵的斗争精神。教材41页介绍了清军将领邓世昌所领导的黄海海战的经过，并提供了邓世昌的个人照和致远舰官兵的合影照，还摘录了邓世昌的豪言壮语，从中体现了邓世昌为捍卫国家领土完整，将生死置之度外的大无畏斗争精神。教材中的小诗，表现了人们对邓世昌为国捐躯英雄精神的赞颂。

●话题三：抗日锋火。教材表现的是日本侵略中国领土后，国共两党军队痛击日本侵略者的几次重大战役。“平型关大捷”和“百团大战”是共产党领导的八路军打击日本侵略军所打的胜仗，其中“平型关大捷”是中国军队对日作战取得的第一个重大胜利，在当时起到了振奋全国人民抗战士气的作用。百团大战是我国著名的军事家、我国军队的十大元帅之一彭德怀所指挥的。“台儿庄战役”是国民党军队与日本军队发生的一次重要战役，本次战役是抗战中中国军队取得的一次重大胜利，消灭了日军一万多人。

主题三：为了中华民族的崛起

主要体现了以拯救中国为己任，许多爱国志士所努力探索和寻找救国之路的历史。教材首先从社会改革即国内的政治、经济改革（洋务运动、戊戌变法）入手，让学生认识中国人民探索救国之路的过程。让学生领悟到拯救中国的道路是艰难的，它靠一代代人用生命和理想在探索──失败──探索中不断开拓。其次，让学生明白正是在这种不断的探索和超越中，推动了社会的进程，正是在这种前仆后继的探索和开拓中，最终我们的前辈们找到了救国之路。中国共产党的诞生，彻底改变了中国的命运。顺应历史的发展，教材引领学生走进了中国共产党领导人民开辟和创建新中国的历史中。

●话题一：黑暗中的探索。教材用对话的方式引入学习，揭示出本课主题将要研讨的内容。教材从假设的角度入手，将学生带入历史情景中，让学生设身处地地体会那个年代爱国志士的爱国主张，以此来拉近历史与现实之间的距离。紧接着，教材呈现了当时人们为寻求救国之路而进行的两项改革，即“洋务运动”和“戊戌变法”，教材用了一些真实的图片和当时人们说的话，来让学生认识那个年代的人和事以及他们崇高的内心境界。

●话题二：孙中山和辛亥革命。教材呈现了孙中山领导的推翻清政府、力图建立民主国家的辛亥革命，这是中国在探索救国之路的一个重要阶段。虽然孙中山和他的辛亥革命推翻了清王朝的腐朽统治，但也没有把苦难的中国解放出来。教材还介绍了在辛亥革命中牺牲的革命者秋瑾的故事，小主持人的提问是扩展学生的思维，让他们知道还有很多像秋瑾一样的革命者，为拯救中国献出了自己的生命。

●话题三：五四爱国运动。五四爱国运动是人们在苦苦的探索救国之路中的一个重要的转折点，新民主主义的传播，使人们看到了拯救民族的希望。教材通过文字描述对五四运动的产生和过程作了详细的介绍。

●话题四：中国共产党的诞生。这是中国人民在探索救国之路中找到的救星。正是中国共产党的诞生才彻底改变了中国苦难的命运。教材侧重介绍了党的“一大”会址，和“一大”召开的过程，小资料把党的一大召开时的党员人数和党的十六大召开时的党员人数作了一个比较，目的是让学生懂得中国共产党的发展过程是由弱小到强大，越来越多的人加入到中国共产党的行列。小主持人的话是引导学生从身边的七·一节的活动中去研究讨论中国共产党的诞生给中国命运带来的重大变化。

●话题五：艰苦卓绝的28年。教材反映了中国共产党领导中国人们为民族的独立和民族的解放进行着艰苦卓绝的斗争。由于那段历史久远，学生也不知晓，但也零星了解一些故事，或许看过一些电影，听过一些有关的歌曲，因此，教材从学生相对了解的故事和人物入手，呈现了井冈山的斗争和二万五千里长征两个典型事例，并采用体验和探究的方法，让学生感受到斗争的残酷和胜利的来之不易。

●话题六：历史的丰碑。主要通过一些个体的、优秀的共产党人的事迹，进一步启示学生：正是因为有许许多多优秀的共产党人和革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继、不怕牺牲，才有了独立自主的新中国，才有了我们美好的今天。

●话题七：天安门的第一面五星红旗。教材54－55页反映的是开国大典的情景，北京和上海人民欢庆胜利的场面；海外华人以及其他国家对新中国成立的祝福，及其喜悦之情。让学生认识经过艰苦的探索和英勇的斗争，中国人民终于站起来了，迎来了民族的独立和人民的自由解放。新中国的成立，有着重大的历史意义，它不仅是中国人民的胜利，也是爱好和平、人类幸福的世界人民的胜利。由此让学生更深刻理解“没有共产党就没有新中国”这句话的含义。同时让学生感受到自己为祖国的强大而肩负的责任。

瞭望台反映的是为共和国的诞生而贡献毕生精力的老一辈无产阶级革命家，其目的是拓展学生视野，激发学生去了解更多的关于领袖的的故事，延展课堂，让学生在调查了解的过程中产生对领袖的敬佩之情。

（三）第三单元《腾飞的祖国》

本单元主要由《站立起来的中国人》《日益富强的祖国》《告别贫困奔小康》《打开国门 走向世界》四个主题构成。这四个主题从不同的方面，展现了建国以来、特别是改革开放以来祖国在政治、经济、科技、对外交流、人民生活等各方面所取得的成就和所做的努力。

本单元的设计思路是：让学生了解中国从“东亚病夫”到奥运会金牌的获得，及2008奥运会申报成功，从中感受到中国日益提高的国际地位；再从餐桌上的变化和工业从无到有的变化，来体会祖国工农业生产的速猛发展，以“中国的第一”来体会祖国科学技术的发展；让学生通过对过去人民物质生活用品紧缺年代，到今天中国共产党领导人民向小康社会迈进，人民物质生活日益丰富的现实的了解，让学生认识到中国共产党领导下的祖国所发生的变化；通过对中国产品大量出口到海外，中国人到世界各国学习和工作，外国人来中国工作和学习等事实让学生认识到改革开放对中国的发展及建设所起到的重要作用。      

本单元重点让学生掌握两点：

第一，让学生认识到新中国成立到改革开放以来，我国所发生的巨大变化是由于中国共产党的正确领导所带来的。

第二，让学生为祖国的进步和发展感到无比骄傲，激发学生热爱中国共产党的情感。

主题一：站立起来的中国人

着眼于国际地位的变化：从被歧视到成为对世界有重大影响的国家。本课共有四个话题。

●话题一：从“东亚病夫”到相约2008。从中国人被人讥笑为“东亚病夫”到申奥成功，以及在国际事务中日益发挥的重要作用，使学生感受到中国的国力和国际地位正在不断提高和增强。

教材首先展示了北京申奥成功喜讯传来，人们欢呼胜利时的激动人心的场面。让学生感受到一个体育运动会的申办成功，牵动着中华儿女的心。为此，有多少代中国人付出了心血和汗水，经过了多少努力和拼搏。

教材第59页先让学生了解旧中国，由于政府的腐败无能，我们中国人被称之为“东亚病夫”的屈辱历史。接着用图片展示了在1984年的奥运会上，射击运动员许海峰用清脆的枪声获得了中国在奥运会上的第一块金牌。让学生感受到中国人民站立起来的自豪感。让学生体会到只有新中国才能摘掉“东亚病夫”的帽子，只有中国共产党的正确领导，中国人们才能真正站立起来。

教材第60页出示的1984—2004年奥运会中国奖牌统计表，来反映祖国体育事业所取得的成就。让学生们从一组组的数据中体会和感受到祖国的日益强大，中国人真正站立起来了。

●话题二：日益提高的国际地位。教材展示了2001年10月21日，江泽民主席参加亚太经合组织会议时与各国首脑身穿唐装时的合影及1901年清政府与十一列强在北京签订丧权辱国的《辛丑条约》时的照片。目的是让学生从两个世纪开端的两个事件的比较中，感受到祖国的国际地位在日益增强，中国人真正站立起来了。

教材第62—63页的图，主要是让学生了解我国是联合国安理会五个常任理事国之一，要参与国际各项重大事物的讨论；我国已经同160多个国家建立了外交关系，同220多个国家和地区展开了多方面的交流与合作；我国加入世界贸易组织和参加世界经济论坛等国际性活动；我国申办世博会成功。让学生通过这些事例真正地体会到祖国的日益强大和祖国的国际地位日益提高。

教师教学时可充分利用教材上的图片，引导学生仔细观察，从人物的服装、背景、列席的位置等方面感受不同的历史时代中中国人的形象和地位。并可以引导学生换位思考，让学生跨时代、跨身份、跨国别地进行假设，将自己置身于情境中，以此来拉近学生和历史的距离，并深刻地理解历史，认识今天。

主题二：日益富强的祖国

着重反映建国以来国家实力的变化与发展：从弱到强，从落后到发展。

主要涉及新中国成立以来，中国人民在中国共产党领导下在农业、工业、科学技术等方面所取得的业绩。一方面展示了新中国成立以来，祖国日益富强的发展状况；另一方面也反映了祖国人民的生活水平和质量，在祖国日益富强的发展中，不断在提高。

●话题一：餐桌上的变化。引导学生认识农产品和日常工业用品从无到有的变化，体会祖国工农业生产的迅猛发展，及其对人民生活的影响。

教材首先引导学生从调查餐桌上的变化入手，深切体会我国农业在种植业、畜牧业、渔业等方面取得的进步，认识我国农业生产的迅速发展。

教材65页的柱形图直观地反映出我国粮食总产量的增长情况。引导学生进一步体会农业生产水平在中国共产党正确领导下得到的提高。教材下方呈现的是总设计师邓小平南巡讲话时的照片。引导学生感受到这一切变化是改革开放带来的，体会到总设计师的远见卓识，对伟人充满深切的怀念。

教材66页呈现的是餐桌上菜品丰富，还采用煎、炸、烹、炖等方式吃出了花样，大家其乐融融。蔬菜基地、超市、农村集贸市场食物丰富，琳琅满目，令人目不暇接。这些都反映了人们在追求更丰富的生活。结合第65页右图进行对比，深切体会我国农业在种植业、畜牧业、渔业等方面取得的进步，从而增强民族自豪感。瞭望台介绍了我国杂交水稻之父袁隆平的事迹。让学生知道袁隆平为解决中国粮食生产和世界粮食生产所作出的贡献。

教师教学时要引导学生体会和思考日常生活与工农业生产之间的联系，学会综合地、联系地看待社会的进步与发展。

●话题二：从无到有。教材从一个老人的日记引入，让学生了解旧中国我国工业生产的落后状况。比如，第69页呈现了一排排汽车驶下生产线的情景和1956年第一批“解放”牌汽车出厂时万人空巷的场景，表现了人们对结束不能自己制造汽车历史的兴奋、喜悦，引导学生体会这一时刻在中国汽车工业发展史上具有划时代的意义。一则关于手表、照相机、冰箱、电视机的列表，用事实说明了我国在日常工业品生产上零的突破。

教师教学时可充分利用教材上的历史图片，进行充分的解读和想象；利用生活素材及家人和周围人的生活经历；多为学生找些鲜活的生活事例。

●话题三：中国的第一。目的是说明祖国科学技术的发展，从中感受中国的日益富强。教材中的几幅图分别反映了新中国成立以后，我国在国防科技、航天科技、交通科技、科学考察研究、农业科技等方面取得的辉煌成就。引导学生在搜集、整理、探究“中国的第一”中增强民族自豪感。教材中的柱形图及相关数据，形象、直观地反映了建国以来经济发展的突飞猛进，反映了科技发展推动经济发展起到的巨大作用。

主题三：告别贫困奔小康

着眼于人民生活的变化：从贫到温饱、从单一到丰富。

●话题一：走出紧缺的年代。教材展示了很多过去的票证图片，对产生票证的原因和票证的作用作了简单的介绍，旨在引导学生通过“票证”这一窗口去了解物资紧缺时代，人们的生活状况。教材中还插入了一幅“用票证购买粮食的图片”以及一段用票证买菜的小故事，提示教师可以用这种方式，引导学生讲述从长辈那里听到的有关票证的故事。

教材73页呈现的是一组反映过去日常生活的照片，意在通过今昔对比，找一找过去生活的影子，感受今昔生活的变化。教材74页和75页通过两代人的账本和国家统计局的图文数据，反映人们生活发生的变化。小主持人的问话是引导学生谈感受，并分析产生这一变化的原因，感受党的正确领导给人民生活带来的实实在在的变化。

教材75页安排了一个“我家今昔小调查”实践活动，意在引导学生从住的房子、用的家具、家用电器几个方面对自己家里的三代人进行调查，通过这些活动，进一步认识我们的生活发生着巨大变化。

●话题二：向小康迈进。教材呈现的是人们向小康迈进的种种可喜变化。“小康”是人们心中的一种蓝图，一种构想，每个人都会有各种不同的理解。教材用一组图片展示了物质生活改善后，人们正在从锻炼、选择住宅环境、参加有意义的活动等方面追求更高质量的生活，引导学生也用自己的眼光去发现，周围人们的生活正在发生着“质”的变化。教材最后讲述了“西部大开发”计划和目前的进展状况，旨在引导师生共同感受小康建设之路任重道远，并立志投身到祖国建设中去。信息点击链接的是西部开发网，提示师生可以上网查阅更多的资料。

主题四：打开国门 走向世界

侧重于改革开放，特别是打开国门后带来的变化。本课主要是以改革开放以来中国的对外发展、国际交流为基本出发点，来思考中国和世界的关系。

●话题一：中国产品到海外。主要从经济方面引导学生认识到随着祖国国力的增强、科学技术水平的提高，中国从单一的产品输出，走向了人力资本、技术资本的输出。教材以报道、数据图表等形式介绍了中国商品出口情况，意在提升学生的自豪感。教材79页的小记者在行动，意在指导学生从多方面、多角度对出口产品作一个具体调查了解，调查范围不仅仅局限在本地区，79页的三幅插图，目的是让学生通过调查，引发思考，从商品种类、技术含量、资金流向的变化来说明中国经济、科学技术的迅猛发展。

●话题二：走出去、请进来。主要提示了中国在文化、生活等方面的对外交流发展情况（从个人之间到国家之间），让学生认识到改革开放给中国带来的生机：中国走进了世界中，“世界”也走进了中国；我们和世界上其他国家的人们彼此理解着，共同发展着。

教材80—81页的插图，意在让学生了解中国人在国外，外国人在国内的学习、工作、生活情况，目的在于让学生明白中外之间的交流是多层面的，并日趋频繁，让学生真实感受到这种密切的联系。“交流，让我们真正了解!”一文，用具体的事例说明“走出来”的必要性，以及彼此需要具有客观地理解与尊重的态度。1952～2001年来华留学生统计图及其相关说明，反映了我国在“请进来”方面所做的努力，意味着中国与世界的联系将更加紧密、长远；世界将更真实地了解中国，显示了我国对世界开放的态度。

教师教学时可多引导学生关注有关新闻和报道等。

●本单元提示：

■关于申奥成功、奥运会举办等内容，重点不是介绍体育成绩，介绍运动员的拼搏业绩，而是透过这些具体的、学生能捕捉到的、有所感悟的现象，去体会和思考中国的国力富强，中国越来越强大的国际地位。

■有效地利用及捕捉教材内容（文字和图片等），引导学生深入思考，如61页。教材选取了反映时代特征的照片，因此教师可充分采用图片联想法、根据照片上提供的信息展开思考、探究，获得感性认识。

■引导学生辩证地分析问题，如75页关于过去生活的内容。每一个时代都有符合时代的生活特征、人们创造生活的智慧和经验。既不能单一、片面地否定过去，同时也要看到时代的变化，人们随着社会的发展，不断改善和创造着新的生活方式。

（四）第四单元《漫游世界》

第四单元由《到周边去看看》《环球旅行去》《文化采风》三个主题构成。

单元编排的基本思路是：当代少年儿童生活在一个开放的、全球化的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，儿童们接触世界的机会也较多。世界上不同国家由于文化传统和文化背景不同，在民族风情、生活习俗、传统礼仪上都有所不同，帮助学生从小学会认识到这些不同，并能以宽容的心态去看待和接纳不同国家的文化和生活习俗很有必要。世界上有许多反映了人类智慧的文化遗产，它们表现了人类文明的历史进程，体现了人类伟大的创造精神。

让学生从小认识和知晓这些人类共同的文明遗产，激发学生对世界古文明的探究兴趣，为他们今后进一步认识世界、了解世界打下基础十分必要。本单元通过呈现一些具有代表性的世界古代文化遗址和特色城市，引导学生对世界著名文化遗址和特色城市的探究和了解，从而激发他们对世界文化的兴趣。本单元重点让学生掌握两点：

第一，帮助学生从小形成开阔的国际视野，让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个具有国际视野的中国人打下良好基础，以尊重和宽容的心态去理解和接纳不同国家的文化和生活习俗。

第二，让学生认识世界著名文化遗产，让学生了解世界文明的进程，激发学生对世界文化的兴趣。

●小提示：

为便于教师教学，关于了解和认识世界的内容在不同年级的分配，在此做一个提示。

◆五年级下册：侧重于对地球上（世界上）的区域划分，人种分布、世界上的主要国家及语言文化特点的初步了解，为六年级进一步了解世界的学习，奠定了地理的、多元文化的知识和认识基础。

◆六年级上册：侧重人类文化的角度，了解不同地区、不同国家的异国文化、地域风情以及彼此之间友好往来；了解世界上一些人类文化遗产，及人类创造文化及文明的历史进程，旨在培养学生理解和尊重文化差异，和睦相处，并激发学生对世界文化的兴趣，具有多元文化意识。

◆六年级下册：侧重了解世界的和平与发展，了解世界科学技术、经济、文化生活等面临着全球化。培养学生具有全球化意识、和平意识、合作意识等。

主题一：到周边去看看

该主题主要是关于亚洲国家的了解和学习。引导学生知道和认识我国周边的主要国家。并以亚洲一些国家为例，初步了解东方文化的主要特点。并能借助资料、事实等，通过比较发现周边国家与我国文化的共性和差异性，了解它们与我国在历史、文化、经济等方面的联系；认识到不同国家的生活习惯、文化习俗与其历史渊源、地域环境的关系。知道我们与邻国之间要友好交往、和睦相处、共同发展。本课共两个话题。

●话题一：到周边去看看。教材第84页的地图旨在引导学生了解我国周边国家的分布情况，能在地图中找出在中国及周边的主要国家。地图下面的活动方框是引导学生运用地图，认识我国周边更多的国家。

教材85页、86页的图文分别呈现了新加坡、印度、蒙古、日本、尼泊尔、印度尼西亚这6个国家各自不同的特点，体现在（地名、地貌、地形、信仰）多方面的不同。对话框里所提出的问题，旨在引导学生更多的思考和探究；课文中主持人所提出的问题意在引领发学生的观察和思维，以拓宽学生的观察点知识视野，从而更进一步的明白我国周边的国家，都有着各自不同的特点。

教材第87页、88页、89页的图文从不同侧面呈现了一些邻国的文化习俗。介绍了日本的木屋、和服；印度的服饰、饮食、歌舞；泰国的咖哩饭和韩国的泡菜；越南的法式建筑；印度尼西亚人的宽松服、阿富汗人的长袍等。通过引导学生的了解和观察，启发学生从多角度去认识周边各国的独特文化，同时感受和了解各国人民的生活习俗与各国的地理环境、气候特点、历史传统、宗教信仰的内在联系。

●话题二：与邻居的交往。教材以我国从古到今在政治、经济、文化等方面的交往，引导学生了解亚洲各国之间有着渊源般的联系，认识到彼此之间的相互影响与融合，促进了各国的发展。教材第90页的图文呈现了历史上我国与周边邻国和睦相处、友好往来，进行广泛交流的典型事例，让学生体会到中国对外交流与友好合作源远流长，同时也启发学生进一步了解邻国之间的交往与合作，深刻地影响着彼此之间的政治、经济、文化等，从而推动了邻国之间各个领域的向前发展，在此过程中更加深刻体会到与邻居友好交往的重要意义。

教材第91页通过“活动天地”把学生带入一种动态的学习环境中，教材中的范例都是学生生活中喜闻乐见的一些情景和故事，意在提示学生可以采取自己喜欢的形式，收集了解身边的事物有哪些和邻国交往有关，从而激发学生的探究欲望。

教材第92页和93页的图文呈现了历史上我们与周边国家交往与合作中的真实事例，从不同侧面反映出了各国在频繁交往中所体现出的共同发展。从中也让学生进一步明白我国与周边国家不断的交流学习、合作交往、相互尊重是非常重要的。

主题二：环球旅行去

该主题涉及世界人类文化遗产的学习，初步引导学生了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴涵其中的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步认识世界、了解世界打下基础。本课主要培养学生对世界历史的兴趣，对世界文化遗产的关注和了解，从而进一步树立全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

●话题一：神游埃及金字塔和话题二：探秘古玛雅。侧重体现世界文化遗产的古老和神奇。教材以图文的形式再现了古埃及和古玛雅时留下的神奇金字塔以及一些文物古迹的风采，用边介绍边议论的形式进行文字说明，意在提示学生在学习了解这部分内容时可以通过多渠道去更详细地了解它们的构建风格、探究它们的形成原因、它们的文化蕴涵等。

●话题三：追溯西方文明的摇篮──希腊。侧重强调古希腊文化（科学文化等方面的贡献、奠定了人类科学文化发展的基础）对西方文明、乃至人类文明的贡献。教材第96页以奥运圣火点燃的地方打开话题，介绍了古希腊的美妙传说和奥林匹克运动会的来历，其中的几幅图分别体现：雅典城市的由来、奥运圣火点燃的地方、古希腊建筑风格等。

●话题四：游览艺术之都──巴黎。侧重展示绘画、雕刻、建筑等西方文化艺术遗产，对人类文化艺术建设的贡献。教材以“游览艺术之都──巴黎”为话题展开学习活动，文中的图片和文字介绍了巴黎具有800年历史的“卢浮宫艺术博物馆”，并呈现了卢浮宫“镇宫三宝”的图片，意在把学生带入一种艺术的场景中，感受西方艺术。教材通过介绍埃菲尔铁塔与巴黎的“蓬皮杜现代国家文化艺术中心”的价值和作用，更加体现出了西方文化艺术的追求和其多样化的发展。

●话题五：到维也纳听音乐。主要透过对西方音乐艺术的精华和创作渊源之地──维也纳的了解，认识到西方音乐艺术对世界音乐艺术遗产的贡献。教材以“到维也纳听音乐”为学习主题展开学习交流活动，仿佛把学生带到了遥远的音乐之都──维也纳。小资料介绍了世界音乐家莫扎特的故事，意在引导学生更有兴趣地了解在维也纳生活的音乐家的故事和他们杰出的音乐作品。教材也介绍了维也纳国家歌剧院的建成为全世界搭起了交流音乐文化艺术的国际平台，许许多多的艺术家聚集在这里同台演出，并以能在此演出而感到荣幸。意在提示学生进一步去理解维也纳为什么会被称为音乐之都的原因。同时，更加领略西方的音乐艺术的魅力。

●话题六：漫步国际大都会──纽约。透过典型的移民文化的缩影──纽约（人种、语言、金融等），引导学生了解世界文化的多元性、国际性。教材以“漫步国际大都会──纽约”这个话题为主线，呈现了纽约城市中具有代表性的人文景观，旨在启发学生去了解这个国际大都市的特点，感受国际性。

主题三：文化采风

本主题主要从文化生活（节日娱乐、交流）和生活方式（生活和环境的相互作用）两个方面展开。

●话题一：多彩的节日。主要让学生知道世界上各个国家都有自己的民族信仰、文化习惯和节日习俗。初步了解对世界影响较大的几个主要节日以及其中的文化内涵（历史的、宗教的、民族文化风格的……）。并从中感受人类文化的传播及其传承与发展，感受文化的多元性和世界性。

教材从“多彩的节日”这个话题切入，意在把学生带入到世界不同国家地区和民族的一些节日氛围中来感受那多姿多彩的传统文化节日。教材首先展示了西方国家的重大节日──圣诞节。通过介绍圣诞节的喜庆、圣诞节里家人的团聚、圣诞节中人们的相互帮助及介绍圣诞老人有趣的故事等几幅图片，让学生感受和体验这个节日的意义。“活动天地”旨在把学生引入一种动态的学习活动中，让学生积极地去了解和体验这一西方文化。通过学习了解圣诞节的由来、传说、故事、歌曲等，从而有兴趣去尝试探究这一文化现象与民族信仰之间的关系。

教材104页至105页通过展现世界其他国家一系列的民族传统节日的文字图片，揭示出不同国家和地区都有自己的传统节日和习俗，同时也引导学生积极地去了解和探究更多、更广泛的不同国家或民族的节日习俗，并能明白各种节日习俗都反映出了一个国家或民族的文化和信仰。

●话题二：礼仪中的文化。引导学生初步了解一些国家或民族在生活习俗及其礼仪（见面、饮食、馈赠）上的不同，懂得对不同国家的文化习俗礼仪等，持宽容、欣赏和尊重的态度。

教材106页和107页以“礼仪中的文化”为活动主题，分别呈现出了不同国家人们对社会生活的理解。106页的图文展现了一些国家人们的见面礼仪，107页的图文从饮食礼仪、馈赠礼仪两个方面展现了世界各民族不同的生活方式和礼仪习俗，旨在通过课文中的图片文字去引导学生了解更多的国家和民族的各种礼仪，同时去探究这些国家或民族在生活方式及礼仪习俗上都有什么不同，并能将地理环境、生活习惯、文化观念等诸多方面的因素联系起来看待和分析问题。

●话题三：世界风情画。引导学生借助资料，在分析比较中发现不同国家、地区的人们的生活特点，与他们的生活环境之间的关系，学会联系、发展地认识一个国家。教材108页和109页以“世界风情画”为主题，呈现了不同地域的人们在日常生活和生产劳动中多姿多彩的风貌。意在通过课文中的图文，让学生感知生活在地球上不同地方的人们在衣、食、住、行及他们的生产劳动中所体现出来的各自特点，同时启发和引导学生去学习探究不同地区的人们的生活特点以及与他们生存空间的内在关系。

    教材通过“瞭望台”这个窗口，引导学生去观察了解在人类五彩斑斓的世界里人类文明的发展足迹，同时也清楚地看到一些人类文化的流失。意在通过让学生学习和了解，深知人类各种古老的传统文化都是人类不断发展和创造的宝贵结晶。教材重点介绍了“土著文化” 处于消亡的边缘这一事实，从而激发学生去关注更多世界上古老的传统文化，引发学生的思考和研究欲望，并树立为珍惜和传承世界古老文化而尽一份力的信念。