《我和动物交朋友》是人教版《品德与生活》第四册教材中第二单元──《让家园更美好》中的第三个主题。上了这一课后，对于自己的教学我作了一些反思，我觉得自己在上这一课时，始终坚持“以学生发展为本”，鼓励学生能够主动、积极地学习，使学生在知识、情感、能力等各方面都能够得到提升。

一、听故事，引发思考

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的，故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后的不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考，听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给了人们什么启示？学生在回答时能够联系到了自己的感受“感到很难过，很伤心”。并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考，有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物，有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎老师的意料，是由学生自己通过思考理解而提出的，对学生即兴提出的问题，教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨论，让学生通过思考，互相启发最终发现答案，事实证明这个问题最后还是能够找到正确的答案，而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体，及“以学生发展为本”这一教学新理念。

二、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生动物可以帮助人们做很多事，如：打鸣的公鸡、沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象，学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，得出动物是人类的好朋友这一结论。所以教师在选择图片时考虑过这些动物的有关知识是学生平时见识过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。

课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像，录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子。这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引发学生观察：录像中的小狗能够帮助它的小主人做哪些事？他们之间有着怎样的感情，并联系学生的生活经验思考，作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么？引起学生的发散思维，学生能够互相启发找到很多答案，学生的活跃思维再一次把课堂带入了高潮，可以感觉到学生对动物是人类的好朋友这一观点产生了更深切地认同，学生的情感体验得到了提升。

教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多学生积极举手发言，显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验，看来这个班级的孩子在爱护鸽子这方面做得比较好，教师抓住了这一现象，再次让学生体验：当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生回答的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更贴近了。教师带领学生进行了一次非常有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物朋友的快乐。

三、课内外结合，引发思考

《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求学生介绍自己的一个小宠物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计其实是让学生能够开展小小探究性的学习，有目的的去了解自己喂养的小宠物的有关知识。因为是学生家中自己喂养的小宠物，所以更有兴趣带到课堂中来展示给大家看，看到学生能够流利地介绍自己的小宠物，教师表扬孩子能够关心自己的周围世界的这种探究精神。甚至有一个孩子提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答案。教师更是在课堂中表扬了这个孩子是个主动学习的好孩子，鼓励其他学生今后有问题也可以学习到课外的书籍中自己去寻找答案。

还有一个孩子提出家里养的小金鱼需要定期换水，这些都是喜欢金鱼的爸爸的工作。当堂有一位同学对于如何换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题，作为教师明白这个问题那位养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一转，提出了一个建议，是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在暗示学生如果碰到问题，不能马上得到答案的话，可以开动脑筋、和小伙伴进行合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究行动来寻找答案，这样得出的结论将会更有价值。

课堂中老师还创设了情景，让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个有趣的生物角。还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动物拯救者帮助濒危动物的故事，引发了学生的思考，我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语言来回答，希望他们将来能够用自己的实际行动给需要帮助的动物以关爱。