一、活动对象

小学一年级学生。

二、活动时间

2003年3月1日～2003年4月30日。

三、活动背景

春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三四月份春意正浓，我们根据一年级学生的特点，结合人教版《品德与生活》一年级下册第二单元“走进大自然”之“春天来了”提供的内容，创设问题情境──“春姑娘在哪里？”，开展寻春活动，引导学生走进大自然，寻找春天的足迹。

四、活动目标

1.积极参加“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2.通过各种活动（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、感受，发现春天的主要特征。

3.培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

4.通过活动，使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5.通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

五、活动成果形式

1.学生的习作、磁带、图画、标本等。

2.有关活动的照片等。

3.有关活动内容的专栏、板报等。

4.学生的经历、体验、体会等。（以录音或习作方式出现。）

5.举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。

六、活动的总体实施框架

（见人教版《品德与生活》一年级下册第二单元提供之内容。）

活动主题	活动分项	学生自主选项	自选导师
1.找春天	组织学生到校园里找寻春姑娘： （1）说一说，写一写； （2）拍一拍，画一画，涂一涂； （3）制作压花标本。
2.春天里的变化	（1）小组共同找寻春天的变化； （2）填表：春天的变化； （3）画嫩芽，涂色。
3.歌颂春天	（1）小组学习交流自己收集的歌颂春天的歌曲、诗歌； （2）表演：唱一唱，演一演； （3）“颂春”组词大赛。
4.展示春天	作品展示：有关春天的照片、图片、标本、文字等。
5.留住春天	（1）观看有关“春天”的VCD； （2）讨论：我为春天做什么？ （3）情景故事小表演： （对学生进行环保教育） （4）颂春诗歌朗诵会。

七、活动过程

1.教师创设问题情境，引导学生根据课本提供的内容确立活动主题。教师通过描述春天的美景，激发学生探究春天的兴趣。学生集体讨论交流，教师帮助学生整理成活动主题。

2.学生自主组建活动小组，选择活动项目。学生分成四人小组，选出小组长。各小组根据小组成员特点出发，分必选项目与自选项目，制定好小组活动方案。教师做好指导、协调工作，审视方案的可行性。

3.学生根据各小组活动方案展开综合实践活动，交流活动成果。根据一年级学生的实际情况，教师采取半扶半放的策略，发动家长，采用导师制，指导督促、激励学生进行综合实践活动，组织学生交流、评价活动过程。

• 聘请家长为导师，利用双休日带领孩子进行一次踏青活动。（还可借助春游或参观校园之际，指导孩子寻找春天。）
• 回校后聘请语文老师为导师，指导学生以春天为主题，进行录音或习作练习。利用早晨晨会时间，学生上台朗诵习作，在小组内评议，并择优刊登在班级板报上（或推荐给有关刊物）。
• 利用一节课外活动课，为全体学生播放有关春天的电教资料，让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。
• 聘请音乐老师、家长同伴等为导师，学唱一两首有关春天的歌。利用一节课外活动，每小组推荐一个节目在全班进行歌咏比赛，评出一、二、三等奖。
• 聘请美术老师为导师，利用一节课外活动时间，用图画形式描绘春天，可画实景，也可画想象画。图画择优布置在班级专栏中。
• 全班举行一个“春”的组词大赛，每位学生查阅书本、工具书、网络等，各自制成卡片，看谁组的词多。
• 利用班队活动交流、展示自选项目的活动成果，如：照片、图片、朗诵等。
• 在“五一”劳动节前举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。

4.学生对活动过程进行反思、评价。教师提供反思问卷，由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。评价以过程评价、学生自我评价为主，结果评价与老师、家长和同伴激励性评价为辅。

八、活动总结

这次“春姑娘在哪里”的大型活动，融入了品德与生活、语文、音乐、美术等课程中关于春天的内容，可谓是一次真正的综合实践活动，历时一个多月。通过活动，我们有以下收获与反思。

1.在活动中初步培养了学生参加综合实践活动的兴趣及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会在老师指导下制定活动方案，按方案有计划地活动。在小组中培养了学生的群体意识、竞争意识和合作意识。

2.在这个活动中，通过亲近大自然，感受大自然的美，发现生活的美，激发了学生对春天、对大自然、对生活的热爱之情。同时，在活动中对学生进行了画画、唱歌、摄影、处理信息等能力的培养，提高了学生的综合素质。

3.由于活动贴近学生生活，给了学生广阔的活动空间。因此，学生学得主动、活泼，创造性思维活跃。学生作的小诗、编的歌词，充分体现了孩子们的灵气。

4.活动过程中，进行多种形式的成果交流、展示，对学生给予恰当的激励性评价，让学生具有成功感。

通过活动，我们深深感到，品德与生活是一门综合性很强的活动课程，它对我们教师提出了新的挑战。教师要胜任这门课程，还需不断转变观念，调整自己的角色，创造性地利用教材，展开广泛的继续学习，提高综合素质。