焦点话题“调查较难实现”确实反映当前《品德与生活》《品德与社会》课教师的困惑，我觉得造成“调查较难实现”的原因是多方面的。

　　一、关照学生的参与能力

　　“经调查一个年级一节课安排的调查作业，有30％的学生做了作业，其中只有10％的学生完成质量高。” 我在想，除去学生调查活动时遇到的困难，甚至阻力外，这一“调查作业”本身有没有问题呢？学生参与活动的能力是有限的，如果在课堂教学活动中，我们的调查活动设计脱离了学生的参与能力，那就是无意义的活动。教师要关照学生的参与能力，不能丢了70％的学生。

　　学生是学习的主体，这一理念带来了教学方式与学习方式的变化，需要教师与学生逐步适应。安排调查作业就是变化之一，但学生必然经历从不会到会，从不行到行的过程。我们要指导学生适应这种过程，能否考虑由易到难，从小成功到大成功呢？！

　　二、真生活才会有真教育

　　学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能学习过更有意义的生活。我觉得，在调查活动中遇到困难正是生活的开始、教育的开始。真生活才会有真教育。在课堂教学中，我们以学生的生活为基础，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”，（调查活动就是如此）但我们不需要“假生活”。我们可以设想象牙塔式的、纯洁无瑕的生活，但那在现实生活面前总是不堪一击的。对于现实生活，我们有什么可抱怨的呢？！诚然，由于困难，学生可能“失去了一次自我学习、自我调查的机会；失去了一次收集与处理信息的机会”，殊不知失之东隅，收之桑榆。

　　编者按：

　　徐卫和孙民老师，都提出了要正视现实问题，认为这就是真实的生活，正好为学生提供了思考生活，反思生活，进而从小在内心激起建设生活的愿望和驱动力。

　　在我们同意这种观点的同时，认为有可能的话，还是希望家庭、学校和社区能联合起来，发挥各自的主体性作用，共同为我们的儿童创建一个积极与他人、与社会相互作用的成长环境。因为家庭、社区对孩子来说，不仅仅是一个生活圈，也是渗透道德价值的道德实践场所。在这个环境中，他们可以接触到各种各样的人的想法和生活方式，激起他们的好奇心和期待感。