我是一位从事教学工作五年的青年教师，教学经验无从谈起，只不过较早进入了课改，从中得到了一些感悟和体验。下面我以（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（七年级上册）》第二单元多彩的学习生活中的《在校园中健康成长》一课为例，谈谈我对新课程的理解，争取起到抛砖引玉之目的。

这一课让学生用激情去描绘学校风景、身边的小伙伴、学习生活，抒发自己的感情。因它贴近学生生活，抓住了学生的心理特点，顺应了他们心理发展的需要。因此，通过课堂教学，使学生了解人物题材绘画的一般创作方法，培养学生热爱学校生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力是本节课的教学目标（出示图片）。为了圆满完成教学目标，我采用了以下教学方法（出示图片）：

1. 教法：

激励法：在课堂上，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的进取心。

欣赏法：利用多媒体，展示优美图片，开阔学生视野，培养学生观察生活的能力，提高学生的审美意识和审美能力。

演示法：使学生直接获得直观视觉信息，激发学生的创作欲望。

2. 学法：讨论法：学生之间自由交流，开阔思路，可以起到优势互补的作用。

在教学过程中，我是以师生一起做游戏的方式来组织教学的。问学生喜不喜欢吃西瓜？我们来做一个吃西瓜的游戏好不好？如“西瓜大，西瓜小，大小小大大小……”等。这个游戏使学生紧张的心情得以放松，创设一个良好的学习氛围，还锻炼了学生的动手、动脑能力。

俗话说一个好的开头等于成功了一半，一个引人入胜的导语对吸引学生的注意力，引起学生的兴趣可以起到很大的作用，导语在一节课中占着举足轻重的地位。本课我是这样设计的：“同学们，学校生活是最美好，也是最令人难忘的，你们在学校里做过哪些有意义的活动？”学生们争先恐后的回答：“下象棋、运动会、艺术节、春游”等等。“同学们的校园生活真是丰富多彩，你们在这样优美的校园中获得更多的知识，从而能够健康的成长（出示图片）。这就是今天我们一起讨论的课题《在校园中健康成长》”。

为了更好的达标教学，首先让学生欣赏图片（出示图片），问学生这些图片美吗？其实生活中不是没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。只要我们认真的观察和体验生活中的人和事物，选取印象最深、最有意义的部分，经过整理、加工进行联想与构思，就能创作出有感染力的作品。现在我们就来比一比，看谁最棒！（出示图片）

假如你是一名摄影师，你想选取校园生活中的哪一个镜头？为什么？（学生分组讨论，并评出优胜小组）

在问题的设置上，我没有局限于课本的内容，而是设计了生活中的例子，这样学生更容易接受。

在组织形式上，我打破了以往一排一排就座的形式，使学生在课堂上充分讨论交流，共同合作，让他们体会到集体合作的乐趣，培养有强烈责任感的团队精神。同时也展开组与组之间的竞争，在竞争与合作中，更好地解决问题。

学生讨论得非常热烈，回答得非常好。如生1：“我想选取拔河比赛的镜头，因为它能够体现我们力争第一，勇于拼搏的精神。”生2：“我想选取春游的场面，因为它能够反映我们的校园生活丰富多彩。”“这些同学说的都非常好，老师非常想把它们画下来，由于时间原因，只能画其中一幅，同学们看老师画哪一幅好？”这样经学生自己选出的画面，更容易成为全班同学瞩目的焦点，根据中学生的年龄特点和心理特征，强烈的好奇心，会使他们抱着一种“老师是如何画出来”的想法，来认真观察老师的作画步骤，进一步激发学生学习的高度热情，变“要我学”为“我要学”，充分体现老师为主导，学生为主体的教学思想。在这个过程中，我注重双基知识传授，边讲解，边演示，边欣赏，并板书作画步骤。我知道，美术课离不开老师的演示，它能够给学生一个直观的认识。当然在欣赏中学习技法也是美术教学的一大特点，怎样寓技法教学于欣赏之中呢？我采取了一种趣味性强，手法新颖，并直观的方法将知识传授给学生，让他们在“玩”中“学”。于是在对本课“透视知识、人体比例、动态、前后遮挡、均衡关系”这几个问题的解决中，我采用了欣赏范画和多媒体演示来辅助教学（出示图片）。从而，大大提高学生的学习兴趣。初中一年级学生存在着构图偏的通病，而用语言却又难以做到深刻透彻而又直观易懂的叙述。在解决“均衡关系”这一点时（出示图片），我采用微机操作动画的形式，让画面慢慢移动，使学生直观的明白画在什么位置比较合适，即构图的问题。在整个教学过程中，我注意了新旧知识的联系，使学生懂得了温故而知新的道理。

我再问学生听了刚才那些摄影师的选材与构思，谁能给他们提点建议（出示图片）？学生踊跃回答：生1：“我想在拔河的画面上添加上助威的同学。”生2：“我想在春游的画面上添加上小草、白云和小鸟。”“同学们的构思非常巧妙，你们在这么优美的校园中学习，生活这么快乐，你对校园生活有哪些感受？”（出示图片）

学生回答问题过程中，我非常注重培养学生的语言表达能力。如：哪位同学说得好，我会给予鼓励：“你的表达能力真好，以后有可能成为一名大作家！”（出示图片）“你好棒！想像能力特强！”（出示图片）并且教育学生好好学习，长大成为国家的栋梁之材。很自然的将思想品德教育渗透在美术课堂教学之中，体现了美术与其他学科的结合。学生在思考、观察、讨论中学到知识，而不是被动的接受知识。

对学生的回答我给予肯定。“同学们说的都非常好，那么你们想不想把勃勃生机的校园生活更艺术的表现出来呢？请看今天的作业要求。”（出示图片）

“创作一幅反映校内外课余生活的、有主题、有生活情趣的创作画，绘画形式不限。”

学生在创作过程中1. 播放优美的乐曲让学生在愉快的气氛中进行创作。2. 设计激励机制，把完成的作品按照顺序贴到黑板上，看谁是我们班的小画家？我认为这样既能提高作业效率，又能活跃课堂气氛。3. 教师进行巡回指导。

在指导过程中：

A. 发现有特点的作品，及时提出表扬。这样可以激发其他学生的发散性思维，创作出更有创意的作品来。

B. 对出现的问题，师生之间进行交流讨论，修改与完善。在这里我设计了让学生“谈构图”的环节，学生此时思维活跃，思路开阔，相互之间进行思维交流，起到优势互补的作用。

C. 指导学生运用所学的透视知识画场景，运用所学的人体比例及动态表现的知识处理画面中的人物，组成人物的表现应注意画面的均衡关系，前后遮挡，近实远虚等关系的处理。

在生活中，我们总是欣赏个性鲜明的古今书画；我们总是喜欢视角独特、立意新颖的文学作品；同样在今天的课程改革中更提倡培养学生的个性。我在教学中，还强调“作业要和课本上的不一样，和老师的不一样，和其他同学的不一样”，这些要求，从而给学生树立“艺术贵在创新”这一观念。学生采取了自己最擅长的方式表现，有画的、有贴的、有剪的等等。

作品完成后，作品效果令我非常满意，也使我深深体会到：新课标放开了教师长期被束缚的双手，只有创造宽松的学习环境，学生才可能放开自己。正如陶行知先生所说：“解放了学生的大脑”“解放了学生的双手”让学生放飞自己的想像，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。

在作业展评中，我请两名学生，代表大家上台选出最佳作品，然后把创作者请到前面来，“这些同学就是我们班的小画家，”给他们戴上奖牌。此时课堂上传来阵阵的掌声和开心的笑声，课堂气氛达到了高潮。在奖牌的背后还有一句话，问他们谁愿意读给其他同学听听？

如：“你好棒，创作能力特强！”

“你真是个心灵手巧的好学生！”

“你真棒，以后可能成为一名大画家！”等等。

让学生尝试到学习活动的乐趣和情感的满足，体验到成功的喜悦。

由于教学方式的多种多样，评价也必然是多角度的，可以采取学生自评、互评、教师讲评相结合，这样一方面发展了学生的自主性，另一方面也重视了学生的主体地位，让学生在主动、积极的思维中提高审美眼光。

结束语有着和导语一样重要的位置，一段精彩的导语能引人入胜，那么一段漂亮的结束语则耐人寻味。我让学生动脑筋想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？（出示图片）学生们争先恐后，各抒己见，说得真好。

时间过得真快，我不得不打断他们，让他们带着他们的构思，他们的设想，带着大家对未来美好的憧憬，“从现在做起，从点点滴滴开始，去做有心人，发现生活中的美，用我们的智慧和才华来装点我们的校园，丰富我们的校园生活，使同学们在其中健康快乐的成长！让我们的今天好！明天会更好！”

最后我布置课外作业。（出示图片）课后拓展：以《丰富多彩的校园生活》为主题办一个作业展览，展示每个学生的作品，班长和美术课代表组织参观与评述活动。