《历史与社会》作业是实践《历史与社会》课程理念的重要途径，是提高学生人文素质，促进学生自主发展，引导学生历史辨证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活解决实际问题能力的一个重要渠道。《历史与社会》作业环节的优化设计，关系到能否落实课程理念，实现课程目标，减少作业过程中的多机械重复、少创新探究和思维训练，改变传统应试环境下学生厌烦作业的状况。新课程的实施为《历史与社会》教师如何优化作业设计提供了广阔的舞台。实践新课程两年来，本人就如何优化《历史与社会》的作业，谈谈点滴体会。

一、实践性

实践是学生《历史与社会》学习的出发点和落脚点，《历史与社会》是一门基于学生生活经验的课程，整合的基础是把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光来认识今天的社会。因此，《历史与社会》课程的实践性作业，可以成为沟通学生课堂学习与社会生活实践的桥梁，能为学生的社会生活实践提供帮助，便于学生走出《历史与社会》课堂、融入社会生活，使《历史与社会》学习中的知识、情感、信念、意志有效地向学生社会生活行为引导转换。我充分利用《历史与社会》学科资源，扩大作业设计要素，紧密教学内容与社会实际、个人生活的联系，优化学科课程作业的设计，构建开放实践性的《历史与社会》作业设计体系。我设计一些社会调查、探究等实践性作业，充分调动学生学习的主观能动性，让学生有序地记录下自己实践调查和探究地过程，有效地丰富学生的社会活动体验，这样有利于培养学生参与社会生活、解决实际问题的社会实践能力。这类作业我们要求学生在较长的期限内完成，建议一周或两周的时间，充分发挥团队合作、自主探究精神，在力所能及的范围内，将所学的知识运用到实践中，在实践中锤炼能力。

如教学《历史与社会》八年级上册《综合探究四过年：感悟我们身边的传统》，我让学生根据本地的情况，组织或参与一个以“追寻传统节日（习俗）的传承与变迁”为主题，以“从     （节日或习俗）的变迁感悟身边的传统”为探究重点的调查活动：

1．可以提供以下三个调查的小专题，进行分组调查。

（1）了解它的来源；

（2）了解它的变化及其原因；

（3）了解它在生活中的作用。

各组根据各自的调查专题，收集有关资料。具体方法包括：查找文字资料或老照片、询问老人、去城市或农村走访调查等。

2．根据收集到的资料，写成一个简洁的调查报告。要点是：这些节日为什么经历了千百年还一直延续，并为广大人民所喜爱？过去过节日与现在过节日有什么不同，变化的原因是什么？有人说如今的“年味”淡了，很多地方不允许放鞭炮，电话、电子邮件拜年代替了登门问候等等，对于这些你怎么看？你认为这些传统是否有保留的必要？现在中国流行一些“洋节”，比如圣诞节、情人节等，你对此有何看法？

3．开讨论会，交流本次社会实践调查的研究成果。

需要注意的是，在对各小组的调查活动进行评价时，可以评价各小组的调查报告是否具体有深度，是否条理清晰。在总结本次调查活动时，可先让各调查组长小结本组在活动组织、资料收集、报告撰写等方面的突出表现，再采取组内互评、组际互评的形式，最后由教师对本次活动作出总体评价。

二、综合性

《历史与社会课程标准》提出：“将力求真正实现人文社会学科内容的综合”，该课程是基于学生的生活经验，对历史、人文地理等相关学科内容的整合，是对历史发展过程和现实社会问题的综合，是对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。因此，《历史与社会》课程作业的综合化设计，有利于相关人文社会学科内容的紧密联系，有利于把学生的《历史与社会》课堂学习同生活经验及其需要、兴趣紧密结合，有利于学生认知、情感、技能、意志、行动的综合，使学生在思维的训练中，实现自主学习能力的培养和良好情感态度价值观的形成。

如进行中国的自然和人文环境相关内容的教学时，有人精心设计了如下的综合训练题。

读图回答问题。

（1）对照图一图二可以看出，浙江省的省会杭州在历史上曾是_____（朝代）的都城。

（2）在图一的相应位置上填写与浙江省相邻的两个省级行政区划单位名称，并把你此刻所在的地级市画满斜线。

（3）就图一或图二提供的信息，请你提出一个问题（上两题涉及的问题除外）。 

该题联系家乡实际，以地图为载体，古今呼应、史地综合，考查学生在掌握一定历史知识的前提下，了解中国省级行政区划单位名称及其位置，并习得从地图中获取信息的能力。该题反映了《历史与社会》作业设计，应立足课程标准，体现该课程的综合性，实现人文社会学科内容的综合，为现代化建设培养看问题辨证全面、思维灵活的复合型综合人才。

三、人文性

《历史与社会》课程标准强调人文素质的培养，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境，体现“以育人为本”的现代教育取向。因此，《历史与社会》作业的人文化设计，可以侧重作业内容的生活化、个性化、有地方特色，作业形式的图文并茂、题型多样、语言富有亲和力等，有利于让学生在作业创设的优化情境中，产生解决问题的浓厚兴趣，培养学生大胆质疑、勇于创新的精神。

如进行“社会主义新农村建设”热点专题教学时，有人设计了这样的一道情境题：

由某市委宣传部组织开展的“新农村、新家园”大型主题宣传活动启动仪式，某记者以《今日农村新景》为题，用漫画的形式表达自己对采访“新农村”后的感受。

仔细观察上述漫画，运用所学知识回答：

（1）上述漫画共同反映了什么现象？

（2）上述现象的产生说明新农村建设有什么意义？

（3）以下两题任选一题作答：

A．上述现象对你当地的新农村建设有何启示？

B．假如你的亲友中有农民，请你就他如何成为“新型农民”提三点建议。

该题从学生身边的新农村建设出发，了解学生对新农村建设的认识，考查了学生的读图能力，题目设计体现了浓厚的生活气息，图文并茂，语言亲和力强，任选作答，鼓励学生发表自己的见解，培养学生恰当展示自我、勇于实践创新的自主意识，体现了《历史与社会》作业设计的人文化趋势。

四、时代性

《历史与社会》课程标准提出“尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价现实问题”“尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题”。因此，《历史与社会》作业的时代性气息设计，能够体现课程标准的要求，培养学以致用、自觉面对新世纪各种机遇与挑战的社会主义新时代建设所需人才。我根据当前国家社会形势，结合时事政治热点，贴近社会实际设计作业，有利于学生形成高度的社会责任意识和崇高的社会价值观念。

如：七年级上册“自然环境”教学时，我选取了这样的一道题：

新疆自古就是中国领土的重要组成部分。新疆维吾尔自治区成立５０周年以来，社会经济发生了翻天覆地地变化。运用所学知识，回答问题。

（1）西汉时，新疆就曾出现“胡商贩客，日奔塞下”的繁华景象。这与当时东西方交流的发展和中央政府管理的加强密不可分，请各列举一个史实加以简要说明。

（2）今天，西部开发的宏图伟业，全面建设小康社会的美好前景，给新疆带来了新的发展机遇。请你谈谈新疆应如何做到因地制宜，发挥自身优势，加快区域经济发展。

我考虑选择这道题，基于该题在关注区域发展平衡、促进区域和谐发展，创建和谐社会的主题下，考查学生对我国自然环境的了解情况，及学生对“因地制宜、优势互补”在区域经济发展中的意义的理解，是历史和时事政治热点的有机结合题，体现了作业设计的时代气息，有利于养成健康的社会时代意识。

总之，《历史与社会》作业设计的优化，“为了每一位学生的发展”提供了平台，有利于发掘学生自身的潜能，有利于丰富学生的精神生活，有利于促进学生的发展。

　　参考文献：

　　1．《历史与社会课程标准（二）》，北京师范大学出版社，2002.

　　2．教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编，《走进新课程──与课程实施者的对话》，北京师范大学出版社，2003.

　　3．浙江省教育厅教研室制订，《2007年浙江省初中毕业生学业考试说明》，浙江摄影出版社，2007.