情感、态度、价值观目标：培养学生树立与人合作学习的精神。

 

能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。

 

认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。

 

　　教学重点与难点

 

　　教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。

 

　　教学难点：等高线地形图的使用。

 

　　教学准备：制作多媒体课件。

 

　　教学方法：分组合作学习探究、设置情景法。

 

　　教与学过程

 

　　（新课导入）

 

　　师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。这一节课我们就要一起来学习《综合探究一从地图上获取信息》。（出示课题幻灯片1）

 

　　一、选择合适的地图（板书）

 

　　师：我们知道最近的新闻是《国民党主席吴伯雄大陆行》（出示幻灯片2），随着海峡两岸关系的进一步缓和，也许不久的将来，我们可以到宝岛台湾旅游。那你知道哪些有关台湾的知识？你对台湾的了解有哪些？

 

　　学生简要回答（略）。

 

　　教师简要介绍台湾省的有关知识，并出示幻灯片3～6，让学生简单了解我国的宝岛台湾。

 

　　如果有一天，我们要到台湾去观光旅游，我们将要准备哪些地图？

 

　　学生简要回答（略）。

 

　　师：老师这里准备了三张地图，大家看看怎样使用它们？

 

　　出示幻灯片7～9，让学生认真观察，然后出示幻灯片10。

 

　　【想一想】哪一幅地图表示的区域范围大？台湾省在三幅地图中的内容的详略程度是否相同？为什么会出现这种情况？从三幅地图中你分别能了解到什么？

 

　　学生思考，分组讨论，然后派代表回答（略），教师归纳，出示幻灯片11，对回答较好的学生给予鼓励。

 

　　出示幻灯片12，引导学生发现：比例尺不同，地图所反映的内容的详略程度就不同。

 

　　出示幻灯片13，引导学生观看并阅读。

 

　　【选一选】出示幻灯片13，提问：在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？在什么情况下你会选择C图？并说说理由。

 

　　学生回答（略），教师进行归纳。

 

　　【过渡】选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？

 

　　二、巧用地图（板书）

 

　　师：请大家先看几张图片（出示幻灯片11）。俗话说“上有天堂，下有苏杭，”杭州西湖果然漂亮，想不想去游玩一下？

 

　　教师简要介绍一下省会杭州，引起学生的兴趣。

 

　　情境1：杭州旅游

 

　　假如你是张京，暑假期间，准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让你来设计旅游路线，你应该准备什么地图？你应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。

 

【比一比】

1．出示幻灯片15～17，引导学生读《中国铁路干线分布图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。

 

　　2．让学生量算一下北京─杭州的距离。

 

　　3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？

 

　　4．根据《杭州景区旅游图》，设计出在杭州的游览路线。

 

　　情景2：爬山

 

【想一想】

1．如果张京第三天想去爬杭州天目山，应该了解这座山的哪些情况？

 

　　学生回答（略）。

 

　　2．从什么地图上可以获取这些信息？

 

　　引出等高线地形图。

 

　　3．你会画等高线地形图吗？

 

　　【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画。

 

　　出示幻灯片18，播放视频文件，向学生介绍等高线地图的画法，以及各条曲线表示的不同含义。

 

　　要求学生认真观看，对认为重要的内容做好记录，并提出自己的问题，教师针对学生的问题进行解说。

 

　　教师出示幻灯片19，引导学生仔细观察，力图让学生认识这些曲线都表示什么内容。

 

　　教师出示幻灯片20，师生共同发现：等高线越密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。

 

　　【请你设计】出示幻灯片21～22，联系课本图1－14，师生共同完成以下问题。

 

　　1.如果你队长，你将如何设计登山的路线？从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？

 

　　2．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？请你向你的队员介绍你的方案。

 

　　情境4：社会调查

 

　　出示幻灯片23，联系课本图1－16。

 

　　出示幻灯片24，让学生根据自己已有的知识，理解“农用地”和“非农业用地”的含义（教师补充）。

 

　　【探究一下】

 

　　1.1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？

 

　　2.1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？

 

　　2.1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？

 

　　学生回答（略），教师进行简要归纳。

 

　　（三）小结

 

　　出示幻灯片25～26。

 

【想一想】

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

 

　　2．你还有什么问题？

 

　　（四）课外拓展

 

　　师：请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？

 

　　（五）布置作业

　

　　（1）完成《作业本》的作业。

 

　　（2）出示幻灯片27-28，让学生感受张家界美丽的自然风光，吸引学生的注意力。联系课本图1－15《张家界旅游图》，要求学生分小组完成情境3的内容。

 

　　【比一比】然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少。（教师如有时间可在步骤上作适当的指导）。

 

　　1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）

 

　　2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）

 

　　3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）

 

　　4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）

 

　　出示幻灯片29，课堂结束。