序言／王宏志

(一)

坚持“三个面向”改革历史教学
历史思维的三时态
论历史学科中的素质教育
深化历史教学改革，端正教学指导思想
历史学科素质教育的目标建构
关于中学历史学科能力培养中的几点看法
历史教育的活力在于开发历史学习的创造性
立足历史　呼应现实
历史教育的哲学思考
改革中学历史教材刍议
中学历史教材的建设与社会进步

(二)

中学历史教学实践的轨迹
历史教育过程的分析
历史学科的教育原理
如何克服学生学习历史时的心理差距
如何纠正学生掌握历史概念中的常见错误
试谈历史的专题论证法
历史教学中的能力培养──以《中国历史》教材为例
历史学科创造教育与习题设计
历史教学中如何培养学生观察分析问题的能力
讲授古代经济史的新视角
谈谈史料与历史教学
文物和历史教学
民俗学和历史教学
论乡土历史教育
论历史教学的言语艺术
论历史教学的情感色彩
浅谈系统观察法
谈谈记忆历史知识的方法
舍其旧而新是谋──论史诗引入历史教育
做一个好的中学历史教师
时间观念的形成
空间观念的形成

(三)

历史资料的微观研究与创造思维的介入
历史学科创造教育散论
历史创造思维的发展
选择的方法和创造性思维
形象思维和历史教学
论历史思惟和历史思惟能力
历史图像与历史思维
历史教学与情感思维
培养创造性历史思维能力──多维历史联想
历史的认知结构和思维能力的培养
发扬教学民主，培养历史创造思维

(四)

历史名词的由来和主体意识的参与──历史教科书和历史课教学中的一个
重要问题
论历史教材的编写特色
剖析历史教材的方法
组织历史教材的方法
分析和综合

附录：赵恒烈先生著作目录
编者后记