再过几个月的每年六月，中考将至，寒假过后，第二学期，社会政治学科往往进入了复习阶段。社会学科怎么复习，大家有着自己不同的经验和体会。本文粗浅地从中考试题角度谈复习，认为中考社会学科复习教学应坚持基础性、综合性与开放性。

 

一、强化基础

 

虽然各地学业考试命题中所依的课程标准与参考的教材各不相同，但有一共同特点，即都注重考查学科的基本知识，包括对历史进程产生重大影响的历史事件、历史人物的考查与基本理论与基本观点的考查。具体内容上看，试题面向全体学生，涉及到古代中外交流、新航路开辟、列强的侵略与中国人民的抗争、新民主主义革命、新中国成立等古今中外学科核心知识。

 

例：英国学者李约瑟认为，西汉人张骞、欧洲人马可·波罗是将儒家思想传到欧洲的两位重要人物。据此回答1—3题。

 

1．我国儒家思想的创始人是（　　）。

 

A．孔子　　　B．墨子　　　C．老子　　　D．韩非子

 

2．西汉人张骞两次出使西域，开通了丝绸之路，从而（　　）。

 

①沟通了东西方之间的陆路交通        ②将西域归入西汉版图，维护了边疆稳定

 

③促进了东西方的经济文化交流        ④增进了东西方国家间的相互了解和友谊

 

A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④

 

3．马可·波罗是历史上第一个向世界报道中国的人，其著作《马可·波罗行记》所介绍的这个被孔子思想浸润的富裕国家，激起了西欧新兴资产阶级对东方的强烈向往。第一个从海上到达东方的航海家是（　　）。

 

A．迪亚士　　　B．哥伦布　　　C．达·伽马　　　D．麦哲伦

 

上述三题主要考核我国儒家思想、丝绸之路、新航路开辟等相关知识，通过同一材料引领，从不同角度考核学生学科核心知识，同时培养学生的比较与综合分析能力。

 

像这样既注重考核基础知识，又重点考查学科核心知识体系的试题在各省市区的试题中占了很大的比例，这就要求复习课的课堂教学必须了解课标要求、落实考试说明中的要求，确定突现基础、关注能力、蕴含情感的课堂教学目标，并引导学生摆脱开卷考试的负面影响，改变学生心中认为“开卷考平时可不学，考时翻翻书就可以”的错误观念，将基础知识的落实作为能力培养与思想教育的前提和基础；同时应运用多种方式注重基本理论、基础知识的理解与运用，增强复习教学的基础性，夯实学生的基础知识，把握好每个知识点并理清知识之间的相互联系与区别，并对相应的知识作内涵上的深化和外延上的拓展，切实提高复习课教学效益。

 

二、增强综合

 

中考试题综合性主要表现为以下几个方面的综合：①知识与知识的综合：如有大量的试题把世界历史与中国历史、历史知识与政治知识很好地结合起来，体现了知识与知识的综合。②知识与现实生活的综合：“以史为鉴”，紧密联系实际，解决现实问题是考试命题综合性的基本要求。③知识与过程方法的综合：有些试题很好地落实“发现问题—分析问题—解决问题”的命题思路，注重在解题过程中方法的运用。④知识与情感态度价值体验的综合：历史学科学业考试是对学生的基础知识以及运用基础知识分析和解决问题能力的考查，是对学生道德、理想、信念考查，也是对学生情感、态度、价值观的再一次教育。

 

例：人们在欢庆“神六”发射成功之余，也开始反思中国科技的发展历程。

 

材料一：中国古代重大科技发明情况（来源：《自然科学大事年表》）

 

 

根据表格，结合所学知识回答：

 

（1）我国古代科技发展的顶峰是在什么时期（朝代）？在此之前的哪项重大发明与“神六”的发射直接有关？

 

材料二：到了明末清初，我国科技开始徘徊并趋于落后。而在西方，进入18世纪中期以后，一场以机器代替手工劳动的工业革命从英国开始，并逐渐向欧美各国扩散，人类生活的蒸汽时代和电气时代相继到来。

 

（2）请指出人类生活进入“蒸汽时代”和“电气时代”的标志各是什么？

 

（3）试分析“到了明末清初，我国的科技开始徘徊并趋于落后”的原因。

 

上题中涉及了古今中外科技发展，体现了知识与知识的综合考核；将古代科技与“神六”的发射联系考核，体现了知识与现实生活的综合考核；本题有三个设问，在解题过程中，学生要通过分析材料一与材料二中的信息，再运用课堂上掌握的基础知识来分析理解解决第（1）（2）问，然后得出答案。第（3）问则要综合明末清初社会的政治经济状况，如小农（自然）经济阻碍生产力发展、封建统治阻碍资本主义经济的萌芽、闭关锁国不利于吸收外国的先进科技、八股取士、文字狱等文化专制等来分析解决。这充分体现了知识与过程方法的综合。第（1）题“神六”的发射与第（3）题“试分析到了明末清初，我国的科技开始徘徊并趋于落后的原因”，学生通过分析明末清初我国科技落后的原因，从中警示中学生不能愚昧无知、狂妄自大，要勤奋努力学知识学文化，准备为建设祖国贡献自己的一份力量，对学生进行了一次爱国主义教育。

 

试题的综合性特点，要求我们在复习时必须综合“学习”；又要学会 “综合”，培养学生的综合能力。复习教学中要将知识与知识综合概括，实现理论与理论的综合，形成综合性的知识体系；将知识与现实综合联系，实现理论与现实的综合，构建生活化的课堂教学新模式；将知识与方法综合渗透，实现理论与过程方法的综合，创立课堂综合化的方法新体系；将知识与情感综合融合，实现授知与激情的综合，达成课堂综合化的目标新体系。

 

三、倡导开放

 

中考试题的开放性，体现在选材上的开放、设问上的开放和答案上的开放。试题在选材上形式多种多样，别具一格，有文字、有图表、有漫画。在设问上的开放可有以下试题为证。

 

例：举例说明，中部地区“无论是在民主主义革命年代，还是在社会主义建设时期，都为中华民族的振兴做出了巨大的贡献”。

 

例：信息二：小明看到一幅布达拉宫图片，从网上获知它在历史上是西藏政教合一的统治中心。从五世达赖喇嘛起，重大的宗教、政治仪式均在此举行，同时也是供奉历世达赖喇嘛灵塔的地方。

 

（2）请你告诉小明，最早开始册封“达赖喇嘛”封号的是哪个朝代？此后历代的“达赖喇嘛”是通过什么方式产生的？

 

有些设问在答案上也不唯一，如上例中的第一问，学生可以自由发挥，充分展示对学科知识的掌握情况，考查学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，引导学生关注社会，同时培养学生的文学素养、写作能力、逻辑思维能力等。这些题目能为各个层次的学生提供了自由发挥的舞台，能充分展现学生纷繁迥异的思维、态度、情感和个人的人生观。评分也更开放，采意且不拟定参考答案，只要言之有理均可得分，显示了鼓励个性化答案的特征，“开放是开卷考试的本质特征。”它更有利于发展考生的创新思维。

 

试题的开放性特点，要求复习教学时应依据课程标准，用教材教而不是教教材。课程标准是学科命题及开展学科教学的基本依据，教师应依据课标要求，选择处理复习内容；依据课标及中考要求，确定复习教学目标；唱好复习课三部曲：自学与讨论─辅导与精讲─演练与总结。充分运用讲授传递、归纳点拨、讨论指导、试题带动等形式，逐个突破考点、查缺补漏。另外，通过时政热点与教材知识的结合，考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力，已成为中考命题的一个特点。因此，在复习过程中，要重视将二者有机结合起来，做到理论联系实际。首先要准确地理解时政热点，把握其中心思想；其次要找准时政热点与教材知识的结合点，要点要全，不局限于某一节或某一课；再次要紧扣教材，对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。为此，可进行一些时政热点专题的复习，有针对性地进行分析，挖掘时应贴近学生的思想认识实际和学科知识实际。