从2003年9月开始在我市初级中学全面铺开的《历史与社会》课程，是对学生实施公民教育的全新的一门综合文科课程。这门课突出了综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式。课堂成为情感交汇的场所，教室处处是学生自主学习的身影，教学的每个环节都变成学生能力训练的田野，丰富多样的教法和悄然改变的教师角色让参与新课程改革的每位老师都感慨万千。经过三年的实践和对新课程标准的反复学习，我有许多感受想与大家分享，下面结合我的《国土与人民》第二课时（众多的人口，多民族的大家庭）的课堂实录，谈谈自己在课堂教学改革实践中的一些探索，这节课是应福田区电教中心之邀现场录像的一堂课，由于当时我正带初三的课，所以是在我校临时借初一的一个班上课。抛砖引玉，望大家指正。

 

一、新课程标准下的课堂教学要以“综合”为主线，注重整合性。

 

《历史与社会》是为实施公民教育而构建的综合课程，它以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。因此，在教学中不应过多考虑学科知识的系统性，要突破学科体系之间的界限，始终围绕能力目标的实现，贯穿“综合”的主线，整体把握课程目标的实施。

 

例如：师：首先我想问大家一个问题：世界上人口最多的是哪个国家？（多媒体投影）

 

生：中国。

 

师：对，就是我们中国。（多媒体投影）

 

师：哪我们中国到底有多少人口呢？

 

生：13亿。

 

（多媒体投影）：1300000000人口（学生看到数字后面那么多零，感到震惊。）

 

师：当你知道这个答案时你的感受是喜悦还是悲哀？

 

生1：悲哀，我们国家的人实在是太多了，住房很紧张，交通也很拥挤。

 

生2：喜悦，人多了热闹，人少了太冷清，没意思。

 

师：两种观点都有道理。我个人的感受是我们国家的人口真的是太多了，就从我们这间教室来看，现在坐了将近50位同学，如果只坐30多个学生的话那一定不会像现在这样拥挤。为了控制人口增长我们国家制定的人口政策是什么？

 

生：实行计划生育。

 

这是在教学中从单纯的地理角度讲人口到结合政治方面的内容（计划生育政策），体现课程的综合性。

 

二、积极开发与利用课程资源。

 

教科书是实现新课程标准的重要载体，也是进行课堂教学的主要依据，是教学内容的重要组成部分，但仅仅依靠教科书是远远不够的。教师要积极开发和利用课程资源。

 

（1）教师和学生都是课程的有机构成，是课程的创造者和主体，教师和学生自身的经验和学识是取之不竭、用之不尽的资源宝库。

 

例如：师：我们班上有少数民族的同学吗？

 

生：（多数都摇头，只有一个举手的）

 

师：（走到近前）你是哪个少数民族的？

 

生：瑶族。

 

师：（握着他的手）我们俩人是一伙儿的。（学生笑）

 

生：（不解）老师你是哪个族的？（老师故意不说，激起学生的好奇心，过一会再说）

 

……

 

师：很好。前面学过的知识掌握的不错。好啦，刚才有同学问老师，你是哪个少数民族的？现在是揭开谜底的时候了。首先提示一点，老师的家乡是宁夏，你们猜我是什么少数民族的？

 

生：回族！

 

师：对。（从口袋里拿出回族人特有的小白帽戴在头上。）

 

生：（笑的非常开心，全场气氛达到高潮。）

 

师：别小看这顶帽子，它可是我爷爷到伊斯兰教的圣城麦加朝觐时带拿回的，那年正逢我参加高考，结果戴了这顶帽子后，运气还真不坏，真的考上了大学。

 

师生：（笑）

 

……

 

师：大家看了这两组图片，对少数民族的生活多多少少有了一定的了解。（边说边摘下回族小白帽）现在我和大家一样，从外表上几乎分不出来谁是少数民族，谁是汉族。但少数民族的风俗习惯有时和汉族大不一样，比如说我们回族忌食猪肉，忌烟酒等，到街上吃饭要去标有清真标志的饭馆吃。所以老师到同学们的家里去家访时，千万别留我吃饭，还拼命给老师夹猪肉菜（师生边说边笑）那老师可很为难哦。

 

师：少数民族在我国人口中所占比重虽小，但对祖国建设作用很大，并且极大的丰富了中华民族的文化。我们应该尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，树立民族平等的观念，自觉维护好民族团结。（多媒体投影）

 

老师充分的利用自己特有的少数民族资源，并把它挖深挖透，还挖掘学生中间蕴藏的课程资源，使之为本课教学服务。老师的语言幽默诙谐，亲和力、感染力较强，使得教学在宽松愉快的气氛中进行，表现为师生互动热烈，学生参与讨论积极、踊跃。

 

（2）积极运用现代教育技术和网络资源，创造性地开展教学。

 

例如：

师：少数民族独具特色的文化，主要表现在服饰、建筑、饮食、节日、生产方式等方面。（多媒体投影）

 

师：下面我们来看一组有关少数民族服饰的图片

 

（多媒体投影）：蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、撒拉族、苗族、彝族、壮族、朝鲜族等民族服饰图片。

 

生：（边看边称奇，很新鲜，还被一些奇怪服饰逗得笑了起来。）

 

生：老师，朝鲜族的衣服像我们大肚婆（孕妇）穿的衣服。（全班笑）

 

师：再看一组有关少数民族节日活动的图片

 

（多媒体投影）：蒙古族的那达慕大会、回族的古尔邦节、藏族的赛马节、沐浴节、雪顿节、维吾尔族、哈萨克族的肉孜节、傣族的泼水节、白族的三月街节朝鲜族的老人节等民族节日、活动图片。

 

生：（边看边称奇，很新鲜，被蒙古族的壮汉摔跤，逗得笑了起来。）

 

又例如：歌曲欣赏：flash动画《爱我中华》（宋祖英演唱）

 

生：部分学生小声跟着唱。（出乎意料，本以为广东学生不太喜欢唱国语歌，可实际发现许多同学会唱）

 

几分钟后……

 

师：歌可不能白听，有个问题要大家回答。

 

（多媒体投影）：从歌曲中我们得到什么信息？

 

生1：我国有56个民族。

 

生2：56个民族像56朵花。

 

生3：他们都热爱祖国。

 

生4：他们团结友爱，亲如一家。

 

师：好，回答的很好！

 

（多媒体投影）：中国有56个民族，他们热爱祖国，团结友爱，亲如一家。

 

教师把多媒体教学设备应用的淋漓尽致，声画文字深深的吸引了学生。

 

（3）潜力无限的社区资源。

 

课程资源是丰富的，但要从学生的生活经验和已有的知识出发，精选学生身边感兴趣的事物，让学生能深切的体验到“现实即社会，历史就在我身边”。

 

例如：（多媒体投影）：人口分布的情况用人口密度来表示

 

师：人口密度的单位用人/平方千米来表示。

 

（多媒体投影）：人口密度的单位：人/平方千米。

 

师：那我国的平均人口密度是多少呢？

 

生：135人。

 

（多媒体投影）：中国平均人口密度是：135人/平方千米。

 

师：这个数字是怎么算出来的？

 

生：人口数除以领土面积数

 

师：对!

 

（多媒体投影）：1300000000÷9600000＝135.416

 

师：请问世界的平均人口密度是多少？谁知道？

 

生：（静默）

 

（多媒体投影）：世界平均人口密度是：44人/平方千米。

 

中国平均人口密度是世界平均人口密度的3倍！

 

中国是世界人口密度较高的国家。

 

师：大家看到我们人口密度也是“世界领先”。

 

生：（笑）

 

师：现在我们来计算一下深圳的人口密度。（在黑板上给出深圳人口1200万，面积1953平方千米。）

 

生：（用计算器算，有的算出来，感觉数字太大，怕错不敢说出来。）

 

师：算出来了吧，是多少呢？

 

生：（犹豫）6144人/平方千米……

 

师：不敢相信吧！你这个数字没算错，完全正确，当我算的出来的时候我也不信，比我国和世界的平均人口密度大出好多。还有没有比我们深圳人口密度更大的地方呢？

 

（多媒体投影）：我国各省（区、市）人口密度图。

 

生：澳门28125人/平方千米，香港5659人/平方千米。

 

师：澳门是世界上人口密度最高的地区，在没算其他地方之前，我们深圳位于香港之后，排名第三。

 

生：（笑）

 

三、课堂教学要趋向于参与性、个性化、活动型、合作式

 

为保证在大班额情况下每个学生的有效参与，宜将全班学生分成若干小组，组织切实有效的活动，在活动中培养、提高学生的能力。常用的小组合作学习活动形式有讨论、辩论、角色扮演、社会调查等。在教学中通过对适时的评价，引导学生在合作中积极参与，在活动中合作，在合作和参与中张显个性。

 

例如：师：首先我想问大家一个问题：世界上人口最多的是哪个国家？（多媒体投影）

 

生：中国。

 

师：对，就是我们中国。（多媒体投影）

 

师：哪我们中国到底有多少人口呢？

 

生：13亿。

 

（多媒体投影）：1300000000人口（学生看到数字后面那么多零，感到震惊。）

 

师：课本上的数据是2000年的人口普查的资料，现在到了2003年，应当超过13亿了。当你知道这个答案时你的感受是喜悦还是悲哀？

 

生1：悲哀，我们国家的人实在是太多了，住房很紧张，交通也很拥挤。

 

生2：喜悦，人多了热闹，人少了太冷清，没意思。

 

师：两种观点都有道理。我个人的感受是我们国家的人口真的是太多了，就从我们这间教室来看，现在坐了将近50位同学，如果只坐30多个学生的话那一定不会像现在这样拥挤。

 

例如：

 

（多媒体投影）：我国的人口是不是在中华大地上平均分布的呢？

 

师：我国的人口是不是在中华大地上平均分布的呢？就像我们同学在教室里比较平均的坐着。

 

生：不是。

 

师：哪我国的人口是如何分布的呢？

 

（多媒体投影）：小组活动：读图

 

读课本P44中国人口密度分布图

 

任务一：找到黑河、腾冲两个地点，用直尺将其之间连线。

 

任务二：比较这条线两侧人口密度有什么不同。

 

任务三：比较这条线两侧土地面积有什么不同。

 

生：（翻书，找地点，连线，看书，思考，与小组成员讨论。）

 

（多媒体投影）：中国人口密度分布图。

 

几分钟后……

 

师：这条线两侧人口密度有什么不同？

 

生：线的西边人口密度低，线的东边人口密度高。

 

师：这条线两侧土地面积有什么不同？

 

生：差别不大，西边较大一些。

 

（多媒体投影）：我国各省（区、市）人口密度图。

 

师：黑河──腾冲一线以东面积占全国总面积的43％，人口却占了全国总人口的94％，人口十分稠密。而黑河──腾冲一线以西面积占全国总面积的57％，人口却只占全国总人口的6％，人口比较稀少。你们看西藏人口密度1.9，新疆9而广东是311，江苏663。东西部人口密度差距很大。

 

（多媒体投影）：小组讨论中国人口密度分布图。

 

小组讨论

 

问题一：中国人口分布为什么会出现这种状况？

 

问题二：这种人口分布状况会带来哪些方面的影响？

 

生：(与小组成员交换意见，热烈讨论。)

 

几分钟后……

 

师：我们请几个小组把他们讨论的结果，给大家讲讲。首先谈中国人口分布为什么会出现这种状况？

 

生1：西部贫穷，东部发达、繁荣，所以人多。

 

生2：西部交通不方便。

 

生3：西部山脉多、沙漠多，平原少，不适合人居住。

 

生4：从气候看，西部属于非季风区，降水少，而东部属于季风区，降水多，自然条件优越。（学生的回答，超出了老师的预想，本来老师还准备提示一下学生。）

 

师：不简单，有的同学连还没学的内容都用上了。同学们答的非常好！下面我们再谈谈这种人口分布状况会带来哪些方面的影响？

 

生1：东部人口多，住房拥挤，交通拥挤。

 

生2：人口多，水、电常常不够用，出现停电停水现象。我们村一个月就有一到两次。（学生能结合本地发生的事情谈，很好！）

 

师：很好，一方面东部人多，压力大，另一方面，西部环境资源白白浪费，一些地方劳动力不足，像新疆的棉花还要请外地的民工采摘。

 

（多媒体投影）：我国人口的特点：从数量上看：人口众多；从分布上看：分布不均。

 

教师在课堂上布置的活动任务具体而又明确，小组的成员都可参与，而且根据问题的难易，可适当照顾到层次低的同学参与回答。对学生的不同意见也可鼓励，如刚才学生有答人口多了也有好处等，老师不怪不怒，而是积极引导，体现民主与平等。也贯彻了笔者非常赞同的“教育不应该成为制造失败者的场所，而是激励学生的加油站。”教育理念。

 

作为省级的新课程改革实验区，我有幸得到了国家、省、市、区各级诸多专家的亲临指导，给我及时的解释了教学中的疑惑，并指出了我今后的努力方向，提出更高的要求，我将在新课改的理念指引下，努力实践，勇于创新，让自己在新课程的教与学中与同事、学生一同进步成长。

 

参考资料：

1．《历史与社会课程标准（一）》,北京师范大学出版社.

2．《历史与社会课程标准（二）》,北京师范大学出版社.

3．《实践历史与社会新课程标准的几点体会》,北仑区教研室,陈远峰.