湖北省武汉市黄陂区教研室　　余继成

本学期开学至今，听了《历史与社会》七年级上册的几节课，令我久久不能释怀。

一、课堂教学中，必须为学生思维设置必要的台阶，为学生“动脑”提供必要空间，反对将思维结论不加推演、不加探究地和盘托出

案例1：《辽阔的疆域》中南北跨度的问题

当教师引导学生得出“我国疆域南北端跨纬度近50度”后，紧接着教师直接告知了学生“这意味着跨度很大”，而没能说明根据“跨纬度近50度”推出“意味着跨度很大”的原因，使学生思维缺乏必要的“台阶”。如果教师能说明“1纬度大约相当于111千米，那么近50个纬度大约相当于5500千米”，让学生通过计算来推出结果，理解起来就容易得多。所以，对于年龄尚小、地理知识储备不足的初一学生而言，在此种情况下接受“我国疆域南北端跨度很大”这一结论是十分勉强的。

随后，在教师说完我国南北跨度大后，又一次直接告知了学生结论：“这就意味着我国南北气候差异大”，这中间必不可少的“思维台阶”──为什么纬度跨度大，就会有气候差异大──这一思维过程又被教师省略了。

案例2：《辽阔的疆域》中疆界和邻国的问题

当学生按教师要求读图31《中国的疆域》，并思考“与中国陆上相邻的14个国家是哪些”时，教师竟将中国“疆界长、邻国多”的结论提前板书在黑板上。这一做法使原本很有探究价值的问题，因教师将结论提前和盘托出而变得索然寡味，这一结论的可接受性、可信度亦很差。

分析：课后与授课教师交流时，该教师答曰：“我怕完不成教学任务，所以是在赶进度。”《武汉市义务教育课程设置及比例（2006～2007学年度课改年级）》规定历史与社会每周课时数为3节，而本学期开学初我通过调查发现，有九所学校将课时数减开为2节。虽然，在我的努力下，有的学校开始纠正为3节，但仍有学校我行我素，授课教师所在学校就是如此。

该教师课堂教学中暴露的问题，其实不仅仅是“进度问题”。在教学进度和教学效果的关系之间，教学效果始终是第一位的。而新课堂所要求的“探究学习”，有着培养学生能力的重要价值。由于种种原因，在课堂教学中缩减了教师引导下的学生探究活动的空间，造成极具价值的能力培养过程的缩减，这实质上是对课程目标把握不准，而根本原因在于陈旧的教育观、教学观。

二、课堂教学前，必须备好必要的教具，反对因“临阵无枪”轻率放弃有价值的“动手”活动而影响教学效果

案例3：《行政区划》中拼图比赛的问题

教师在面对活动“《我国省级行政单位图》的拼图比赛”时，竟对学生说：“由于学校条件有限，我没有拼图，不能搞比赛。”于是，将这个有着重要教学目标意义、实践证明学生十分感兴趣的课堂“动手”活动给打发了。

分析：世界上的很多事情，难就难在做事情的准备过程之中，而不是难在做事情本身。如果万事俱备，这些事情是不难办成的。笔者以为，赤壁之战中诸葛孔明的价值关键体现在“借东风”之上，而不是别的。

教师借口教学条件而放弃有价值的教学活动，与其说不能，不如说是不为！课后我建议这位教师自己尝试做这个拼图，办法很简单：用一张中国政区图完全粘贴在硬纸板或者三夹板上，再将其按省级行政单位切割开。“当然，也可以去买。”听到我说这话，这位教师忙问：“在哪儿卖？”“汉正街就有！”

去年暑期，为准备区级培训，我通过淘宝网邮购了两块拼图。其中一块邮购自湖南衡阳，产地竟是武汉！我11岁的儿子拼图玩得很好，他在帮我批改暑期受训教师结业考试卷的客观题时，对有的教师不能辨识湖北省的轮廓图难以置信：“爸爸，这就是你们的老师啊，他们有的连自己所在省的轮廓都不认识啊！……”

看来，教师自制教具很有必要。我认为，时机成熟时，可以搞一次历史与社会教师自制教具比赛，以提供农村教师教学七年级上册之必需。或者搞一次全区初中学生中国和世界地图拼图比赛，促进本课内容的学习。

三、教师上岗前后，必须进行持续的、多形式的、有实效性的培训，保证教师基本的教学水平，力求教师在教学中少出知识性错误

案例4：《从地球仪上看世界》中半球划分的问题

教师在讲东西半球的划分不以0度和180度经线圈而要以西经20度和东经160度经线圈为分界线的原因之后，说“赤道不会将一个国家划分为两半”，此时，市教研员童老师几乎与我同时提笔在听课本上记下了什么──这绝不是教师的“口误”啊。

案例5：《多样的地形》中山地和山区的问题

有的教师在讲授《多样的地形》一课中出现了三处口“误”。

其一，“山地”“山区”两概念不加区分。

其二，将“地形”“地势”两概念混淆。教师主要教授了“我国地势（该教师数次说成‘地形’）的特点”，根本没有讲“我国地形特点──地形种类多，山区面积大”。

其三，在教师自认为教材结束时（其实他将教材50页上端的课堂活动忘掉了──课后他自己对我说出了他的失误），用小黑板挂出了练习题，其中一个单选题为：在下列盆地中，位于中国地形（应为“势”──这证明教师将“地形”“地势”互换使用，不是口误）第三阶梯的是（　　）。

A.准噶尔盆地　　　B.塔里木盆地

C.柴达木盆地　　　D.四川盆地

这位教师原本多年教语文，最后学历是中师。前几年学校照顾他年纪大，让其教思想品德，因学校原因没参加岗前培训，但其工作态度一直较好。对此类错误频出的教师，该咋办？而且，教研中我也发现，在七年级上册教材中出错的教师都是没有参加过培训的教师。

由此可见，区级培训必须确保全员性、持续性、实效性。校本培训更要加强，仅靠全市每月一次培训和全区每月一次的集体备课是不够的，校本培训贵在经常性、难在实效性。