自2004年8月确定并开展此项嘉兴市教育科研重点立项课题的研究以来，至今已有两年时间了。在这两年里，课题组成员不断探索和思考，认真反思与总结，有计划、按步骤地开展各项研究工作，取得了明显的实效，并有了一定的成果。回顾这两年来，我们的工作是辛劳的、而又充实的，迷茫过、也激动过，研究工作主要有以下三个阶段。

一、探索与思考

我区自2003年9月份开始全面进入了省级新课程实验区，我们学科教师也以全新的姿态和满腔的热情投入到新课改的浪潮中，教师的教学行为、学生的学习方式和教学评价等，都在发生着变化。《历史与社会》是新课程改革中新出现的综合文科课程，与原来《社会》和《思想政治》有一些相同的课程特点，但也有许多的不同，其中最大的不同就是《历史与社会》的每个单元后都有一个综合探究活动。这些活动课的设置一方面对教材进行了很好的补充，另一方面又提高了学生综合分析能力，锻炼了学生的社会实践能力。但是在听课和调研过程中，许多老师上这些课时，与平时的课堂教学没有本质的区别，并没有体现出“综合性”“探究性”和“活动性”的特点来，还有许多老师有意回避或者怕上，不愿意上这种课，归根到底的原因是老师们不知道如何运用有效的教学策略，不理解综合探究课的真正内涵。

为此，我们结合课程标准的要求，进行了认真的思考，并于2003年11月，在秀洲现代实验学校召开了关于综合探究课教学的专题研讨活动，在这次活动中，该校祖美娟老师上了综合探究课《游历华夏》，课后和学校教研组一起参加了研讨，对综合探究课中出现的问题进行了思索。2004年4月，我们又在王店镇中学再一次进行了研讨，该校计东蔚老师上了七年级下的综合探究课《做文明生活的小管家》，在活动中，老师们就综合探究课教学进行了激烈的争论，并达成了一些共识，从而也使我们有了进一步研究和探索的欲望。

二、计划与实施

2004年5月，我们开始了此项课题研究的准备工作。首先，我们确定了课题的研究方向和目标，我们把研究的方向定在综合探究课的教学策略、分类及教学设计的研究上，这主要是给我们的老师以方法上的指导，解决一个最重要、也是最迫切的“怎么教？”的问题。

然后，我们确定了课题组的成员，在成员的组成上，我们尽量让近年来在学科教学方面突颖而出的，有较扎实的课堂教学基本功的年青教师参与其中。课题组成员，有市学科带头人一人，区学科带头人三名，区教学能手三名，可以说，都是我区学科教学的中坚。另外，他们也都是我区教育科研的中坚力量，七名成员中，课题负责人系秀洲区历史与社会教研员，有丰富的教科研经验，有二十多篇论文在省级以上公开刊物上发表，另有多篇论文在省、市级以上评比中获奖。有三位是学校教科室主任，另外三位是学校副校长，这样一支力量强大的学科课题组可以保证课题研究的深度和广度。

在成立课题组并确定研究方向后，我们着手撰写课题的研究方案，并把课题方案挂到“秀洲教研网（http://www.xzjy.com.cn）上，征询广大教师的意见，许多老师通过回贴的方式，纷纷发表自己的看法，于是，我们课题组于04年6月17日在区教研室，对课题研究方案进行了认真的讨论和修改，并最终确定下来。9月17日，秀洲区教科规划办负责人、省特级教师沈永正老师、秀洲区教育学会秘书长彭雪华二位老师，对课题进行开题论证，他们对课题方案提出了许多的宝贵意见。

为便于课题组成员间的交流与探讨，我们首先构筑交流平台，充分利用“秀洲教研网”、社政教研QQ群、OA系统、短信互发系统等信息和网络资源，加强沟通与联系。同时，为了使课题的研究工作得于顺利开展，我们对研究工作做了具体的分工，课例包干，做到责任到人，每个阶段都有明确的目标，2004年的12月、2005年的4月、9月和11月，我们召开了四次课题组会议，对前一阶段的研究工作进行了总结和交流，讨论和分析课题研究过程中出现的新问题，对教学案例进行修改。

2005年4月，为检验课题研究的部分成果，扩大课题研究的影响，我们在秀洲区新城中学举行了“全区历史与社会综合探究课教学研讨活动”。在这次活动中，教研员施福荣老师和课题组成员李郭保老师在全区60多位历史与社会教师面前开了二节综合探究课“实话实说话流行”和“回顾中华民族的百年历程”，课堂上二位老师很好地演绎了课题的最新研究成果，突出综合探究课的本质特点，受到了听课老师的广泛好评，使参加活动的老师受到了很好的启发，对综合探究课的教学起到了很好的引导作用。活动后，我们还作了题为《综合探究课教学设计策略》的专题讲座，结合课堂教学进行了研讨。2005年11月，我们课题组与秀洲现代实验学校学科教研组一起开展“综合探究课校本教研现场研究”活动，请该校徐佩华老师开了一节八年级的综合探究课“从宗教景观看文化的多样性”，课题组成员听取了学校学科组的意见和建议。2006年3月，我们与秀洲区教师进修学校一起，举行了区骨干老师课堂教学展示活动，杨小英老师在课题组成员的精心指导下，上了一节综合探究课，受到了教师进修学校领导和老师的一致好评。活动中，施福荣老师对该课进行了认真的点评，并就综合探究课教学中的几个问题做了深入的分析。

 课题研究的过程同时也是学习和提高的过程。在课题研究过程中，我们要求课题组老师认真阅读相关的教育教学理论，推荐了一些教育专著，如《历史与社会课程标准二》（北京师范大学出版社）、《研究性学习的理念与实施》（开明出版社，赵微篇）、《初中研究性学生案例》（上海科技教育出版社）、《新课程理念指导下的课堂教学策略》（华东师范大学出版社）等20多本理论专著；也订阅了著如《试教通讯》（人民教育出版社）、《中小学教材教学》、《中学文科》等专业杂志。组织了两次专场读书沙龙，丰富和提高了课题组成员的理论素养。

三、反思与总结

可以说反思与总结贯穿了课题研究的整个过程。特别值得一提的是，在反思过程中，课题组成员撰写了多篇相关论文，其中课题组长施福荣老师有五篇关于综合探究课教学的论文在《中小学教材教学》《教学月刊》《试教通讯》《中学历史教学》等省级以上公开刊物上发表，其他成员也有多篇论文与案例在市、区级的论文案例评比中获奖。课题的阶段性成果还到武汉、温州等地推广，受到老师们的普遍欢迎。这些都充分说明该课题研究是有成效的，课题成果也是值得肯定和有较大推广价值的。06年5月开始，整个课题的研究进入了系统反思与总结阶段，并举办了“全区历史与社会综合探究课教学案例与学生综合探究学习成果展示评比活动”，活动评出教师教学案例和学生成果一、二、三等奖各若干名。这次活动在一定程度上反映了课题研究和推广所取得的成绩。

四、经费的使用

课题研究需要一定的经费支持，但目前，我区尚没有此项目的专项拨款，所以研究经费以自筹为主；购买书籍、杂志等费用往往自己想办法解决（如有的单位教师每年可以报销一定的书刊费）；参加研讨活动、专家讲座、课题推广活动等经费往往由教研室出面发通知到学校，然后由学校想办法解决；课题结题工作中所需经费也由个人或单位想办法解决。

所幸的是，我们的研究工作得到了教研室领导，和相关学校领导大力支持，他们在经费问题上往往有求必应，很爽快地帮助解决部分费用的支出，这也是我们课题研究得以深入开展下去的根本保证。

然而，需要指出的是，做为一项嘉兴市重点立项课题，没有专项的课题研究经费，靠自己想办法，多多少少增加了主持人的工作和心理压力，有些研究计划中原本想实施的，但由于没有经费支出而不得不删减，这一定程度上影响课题研究的进一步深入。