施福荣

浙江省嘉兴市秀洲现代实验学校祖美娟

浙江省嘉兴市秀洲区教研室　　　施福荣

《水乡孕育的城镇》是人教社《历史与社会》（七年级上）第四单元第三课《傍水而居》中的部分内容。《傍水而居》选择了三个典型的案例：太湖流域的城镇、山东半岛的大鱼岛村、意大利的威尼斯城，讲述傍水而居的三种不同类型的聚落：城镇、渔村和城市。教材以水为纽带连接三部分内容，不同的水和不同的聚落形成不同的特色，特点鲜明的体现了这三种不同类型的水边生活。

《水乡孕育的城镇》作为其第一课时的内容，重点是描述水对城镇的“孕育”作用，其学习目标是：

1.通过太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居人们的生产和日常生活状态。树立可持续发展和因地制宜的观念，培养爱家乡、爱水的思想感情。

2.通过收集太湖流域的相关材料，培养收集、检索、分析资料并运用于课堂学习的能力。

3.通过对各种图片、地图的观察培养学生读图、用图的能力。

4.通过对太湖及太湖流域的描述，培养学生的发散思维、逻辑思维、语言表达等方面的能力。让学生在学习过程中学会展示自己，学会与人合作。

学习方法主要采用问题探究和小组合作学习法。

其教学过程分为四个环节:

第一环节：创设情景，激发兴趣

新课是以歌曲《太湖美》的MTV配上乌镇和周庄一组风景图片来导入的。

教师提问：

1.太湖美，美在哪里？

2.你所知道的描写太湖的歌、诗还有哪些？

新课导入作为课堂教学重要的一环，它是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，精彩的导入会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，这里这样设计的目的就是：

1.激发学生学习兴趣，产生迫切的学习动机；

2.引起学生注意，迅速集中思维；

3.沟通师生情感，创设良好的学习情境；

4.揭示课题，体现教学意图；让学生置身于优美的音乐和画面中，渲染课堂气氛，陶冶学生的思想情操。

这两个问题的设计有利于培养学生的发散性思维，同时也可以给学生以想象的空间，在学生说美在水时，就可以很自然地过渡到本节新课。

第二环节：自主学习，合作探究

一、水孕育了乡──水在农业生产发展中的作用

教师提问：1.你对太湖已经了解了哪些？

学生可能会从（地位、地理位置、气候、特产、地形等）方面回答，教师出示中国地图，太湖风景图，边看图边指导学生阅读太湖知识卡（参考网页http://big5.huaxia.com/channel390.html）。使学生了解太湖的一些基本知识，如：第几大湖泊，位置，水文特点，周边的地形地势等。

这个环节这样设计可以让学生在回答、阅读过程中培养学生的语言表达能力，在观察地图和风景图片过程中培养学生的读图用图和从地图上获取信息的能力，同时还可以了解学生已有的知识结构，有助于教师在后续的教学中有针对性地开展教学活动。

然后教师由太湖引导过渡到太湖流域。

出示太湖流域图，让学生观察。

【提问】

1.谁来说说太湖流域的范围？

2.你们认为太湖流域最大的特色是什么？

3.各小组找一下太湖流域大约有多少条河流，多少个湖泊？

4.这么多的河流中最著名的是哪一条河？为什么？关于这条河你知道哪些？

通过观察学生明确了太湖流域的范围，并自然会发现其主要特色是湖泊众多，河网密布。学生找到多少河流并不重要，但在找河流过程中可以进一步体会到太湖流域湖泊众多，河网稠密的特点，从而加深对江南水乡的印象。

回答第四个问题时要同时出示运河知识卡（参考网站，http://www.stv.sh.cn/channelbiz/jjgc/yunhe/yunhe1.htm）当然这里要注意一定要让学生自己说，能说多少就多少，感兴趣的学生可以多说些，但不要讲得过多过深，这样可以适当拓展学生的知识面，使不同程度的学生能力都能得到发展，满足程度较好学生的求知欲。

【总结】由于地势低平，河湖密布，所以灌溉便利，加上气候温暖湿润，土地肥沃利于发展农业和渔业的生产和发展，使这里成为著名的渔米之乡。

【过渡】既然对农业有那么大的影响，那么对工商业呢？

二、水乡孕育了城镇──水对工商业发展的作用

教师指导学生读太湖流域图

1.找一下整个太湖流域大约有多少个城镇？

2.城镇分布的特点是什么？为什么？

3.沿着太湖和运河的城镇有哪几个？

这样的目的就是进一步培养学生的读图用图能力、归纳分析能力，了解到该流域城镇分布的特点，感受到水乡城镇众多，从而领悟到水乡对城镇的孕育作用。沿太湖和运河有哪些主要城镇,作为居住在太湖流域的中学生是应该知道的，这里有必要提及。

【讨论】你知道这些城镇是怎样发展来的吗？让学生带着这个问题仔细研读教材中的阅读卡。在学生自主学习的基础上，教师适当点拨，说明城镇的形成过程：农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地－交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富－出现店铺、街道、简单的手工作坊－-出现以从事商业和手工业为生的人－出现小城镇。

三、水乡城镇的特色

这里可以根据学生的生活体验，以及教材中的图片资料，让学生在讨论的基础上畅谈水乡人民的生活特色（如建筑、交通、生活情景等），在此基础上，教师可以出示自己收集的一些关于周庄、乌镇等水乡的图片资料。也可以在课前要求学生分组收集资料和图片，课堂上让学生自己介绍。

这样可以发挥学生的主体作用，同时在学生收集整理资料的过程中，培养了学生的信息处理加工能力和资料的检索、归类，分析、综合等能力，也培养了学生的团体协作的精神。学生在上台介绍过程中，学生的逻辑思维、语言表达能力得到了提高，激发他们展示自我的勇气和信心。

四、新型城镇的悄然兴起

教师介绍今天乡镇企业蓬勃发展的水乡城镇新面貌，并同时播放一些城市化后的水乡景观，让学生观察说明景观（如街道，建筑、公共设施等）有了哪些变化。让学生思考：

1.水乡城镇化给当地人民的生产生活带来了哪些变化？

2.你知道什么是城市化吗？

第三环节：引导综合，适当拓展

在学生思考上述两个问题的过程中，会自然想到城市化带来的水污染问题，教师可及时出示这方面的漫画，让学生思考：

1.漫画中反映了什么问题？这些问题产生的原因是什么？

2.面对这样的问题我们青少年学生可以做些什么？

这样一方面可以激发学生的思维，培养学生理论联系实际，分析解决实际问题的能力，另一方面也拓展了学生的知识面，同时也帮助学生树立可持续发展的观念。