2006年中考历史与社会试卷，严格遵照省教育厅“吉教基字[2006]11号”文件精神，依据国家教育部颁行的历史与社会课程标准(二)和省教育厅公布的2006年历史与社会学科中考范围，认真落实省教育学院张德利副院长《关于2006年吉林省中考命题工作的几点意见》以及其他有关领导的讲话精神。在2005年命题工作经验及试卷成果的基础上，稳定中谋发展、求创新；命题组同志统一思想认识和行动步调，精诚团结、齐心协力，克服困难，凝聚集体的聪明智慧和辛勤汗水，精心设计、仔细推敲、反复修改，并虚心听取审题人员及相关学科命题人员意见，集全体人员劳动成果，最终命制而成。

　　一、试卷指导思想

　　全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面达到的义务教育水平；推进初中历史与社会学科教学改革，有利于促进学科教育、教学质量的全面提高，促进学生主动、活泼地学习，有助于学生学科素养的形成与发展；更加科学地建立教学评价体系，全面评估初中学生素养，同时为高中阶段学校综合评价、择优录取提供参考依据；充分体现综合文科课程特点，努力实现学科及其知识内容的整合，有利于促进学生的全面发展。

　　二、试卷命制原则和依据

　　体现课改理念，依据课标要求和考试范围，考查层次水平不超过课标的规定；从课程实施实验区的整体实际状况和水平出发，面向全体学生；客观、公正地评价每一位学生的学业水平，让考试最大限度地为每一位学生的发展服务；全面考查学生的学科素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的交融与整合，尤其注重学科核心知识与能力，以及新课程学习的过程方法与实践探究能力；注重科学性，根据课标要求选择恰当的测试方式，合理控制并降低试题难度和区分度；选取合适的试题素材，注重试题语言的规范、严谨，不设考生读题、审题障碍，不出偏题、怪题。

　　三、试卷结构特点

　　按照“双向细目表”设定的考查内容和水平以及各部分的权重，合理选择试题，处理好个别试题与整卷的关系；基础题、中等难度题和较难题保持恰当比例，有一定区分度，主、客观试题合理搭配，易、中、难比例为7：2：1。

　　试卷形式为开卷，答题时间设定约为50分钟左右，满分60分。

　　试卷由四大题型、20道小题组成：一、单项选择题，10道小题，每小题1分，共10分；二、组合列举题，包括4道小题，计15个对应列举项，共15分；三、材料分析题，含4道小题，每小题首先提供图片或文字材料，然后针对材料提出要求学生回答的问题，每小题都有3个小问，共20分；四、综合探究题，是试卷中最高层次的考查题目，包括2道小题，各设有背景素材或语言提示，各含有3个具体问题，共15分。

　　四、试卷内容特点

　　由历史与社会课程的综合文科性质所决定，首先是它对以往的历史和地理分科课程具有替代作用；其次是它作为一门综合课程，对历史、地理、社会、人文等社会科学知识(内容)，具有明显的兼融性、整合性，这是任何其他学科所不具备的特点和优势。

　　由这一课程特点决定，本试卷在内容上有如下一些具体特点：

　　(一)在四大题型的试卷总体框架内，试卷内容由三大板块填充而成。

　　1．最基本的地理知识。如第一题中的1～3题，第二题中的11题，第三题中的15题(1)(2)，16题(1)，17题(1)(2)。这部分题目的考查内容大致相当于七年级“我们生活的世界”专题，分值约占15分。

　　2．重点的核心历史知识。如第一题4～8题，第二题12、13小题，第三题15题的(3)、16题的(2)，17题的(1)、(2)、(3)，第四题19小题。这部分试题的考查范围大致相当于八年级“我们传承的文明”专题，分值约占25分。

　　3．基础的社会综合知识。如第一题9、10小题，第二题14小题，第三题16题的(3)、18题，第四题20小题。这部分试题的考查范围大致相当于九年级“我们面临的机遇和挑战”专题，分值约占20分。

　　三个年级内容的考查点分布均匀、合理，知识覆盖面广，各年级分值分配适当、科学。

　　(二)充分、合理而科学地体现和渗透课标要求的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标体系。

　　根据省厅及命题组领导讲话精神和要求，本套试卷首先以考查学生毕业必须掌握的核心基础知识为重，充分体现课程学习目标考查的基础性。如1～10题选择题，11～14列举题，以及15～20材料与综合题中的基础部分，都属于知识与能力考查的性质，所占分值比例不小于70％。

　　与能力考查相结合“过程与方法”在试卷中也得到了较好的体现，比如第6题，是一个探究活动的虚拟，通过“查阅”，使搜集、整理资料的过程与知识掌握结合起来，直接看是考查知识，同时更深刻地渗透并培养了学生的方法意识，是学习过程与方法范畴的反映。再比如15题(2)问，不是简单地直接要学生回答长春到北京实地距离的数据结果，而是要求回答“得知方法”，考生需要将方法正确的计算过程(也就是解决问题的过程)用语言明晰而简洁地叙述出来，充分反映了命题的新颖与灵活，充分体现了对“过程与方法”的考查。这一方面，在18(2)、(3)题目中也有所反映；而19、20题各自三个层次分明、梯度适当的提问，本身就是一个对学生由表及里、由现象到本质完整思维过程的检验。

    情感、态度、价值观的培养和考查，是历史与社会课程所特有的教育功能，在试卷中不仅要有一定分值的题目对其进行集中考查，而且需要将其充分而全面地渗透、融汇于各主要试题之中。对此，试卷命题组作为一个重点加以考虑和设计，较好地实现了教育功能的渗透。如l、4、5、8、9、12、13、14、15、16、18、19等题目，都比较集中地体现了这点，其中不少题目的设问，就是直接要求作情感态度价值观方面的回答，其他题目也从不同角度、不同程度地体现了这一培养和考查目标。

　　(三)科学设计知识的识记、理解和运用三个梯度层次，合理布局试卷难易度结构。

    遵循由易到难、以基础知识和基本技能的考查为主的命题原则，首先制定“双向细目表”，然后严格按照细目表进行命题。10道选择题全部属于A或B档的容易或较容易题目；4个组合列举题15个采分点，包括8个A档、3个B档、4个C档考查内容；4个材料分析题20个采分点，包含10A、5B、2C、3D档问题，2个综合探究题15个采分点，包括4A、2B、6C、3D档问题。这个试卷难易度布局结构，与命题要求和双向细目表设计，是吻合的。

    预计考生答卷成绩，除去缺考、违纪、白卷之类特殊情况外，及格率、优秀率、满分率分别不低于80％、30％、3％，既充分照顾到学生的绝大多数，又有适当区分度，使整张试卷难度真正降到最现想的状态。

　　 (四)联系现实社会，贴近学生生活，拉近与考生的距离，彰显试卷的时代感和人文性。

　　历史与社会课程，虽然有一大部分内容属于历史学科，但反映当今世界发展主流和人类面临的重大发展课题，展现现代社会面貌，揭示社会发展的本质，让学生对他们将来步入的社会有初步的认识和了解，以期更积极主动地服务于社会，成为具备综合人文素养的合格公民，则是课程实施的宗旨。所以，联系现实社会，就成了试卷内容首先需要着力体现的特色。许多题目的设计反映了这一特色。如：1、2、6、8、9、10、11、13、14、16(3)、18、19、20等题目。特别是第19题，以“70周年纪念”为契机，通过“重走长征路”这一具体情境的营造，将已成为历史的长征与学生贴近的现实生活联系起来，不仅可以让学生产生一种亲切感，而且设计新颖，富有创意，体现时代主题。更重要的是，该题最后一个问，让学生站在今天的角度，切实领略和感受长征精神，继承和发扬长征精神，使试卷的时代特色得以充分的体现。

　　在贴近生活、体现人文关怀方面，家乡地域特色，也在试卷中得到较好的反映，如第1题，一个“吉林省”、一个“长白山”，从一开始便把学生带入一个亲切、贴近的氛围之中，不仅表现出地域文化特色，而且可以缓解学生在考场的紧张心理，有助于他们答题水平的发挥。第15题(2)，更是把与家乡有关的问题扩展到理解和实际运用的层次，这便可以看做是了解家乡、热爱吉林的一个“实际行动”吧!

　　五、试卷的其他特点

　　(一)内容涉及面广，涵盖文化领域多，充分体现课程的综合人文性。从学科领域看，试卷包括了历史、地理、社会等多学科内容；从人类文明角度看，则包括了政治、经济、科技、思想、文化等诸方面，如第15、16、17题，都是历史地理结合、古今结合、中外结合、经济文化结合的多维度试题。所以，本卷堪称一部“人文小百科”。

　　(二)试题资料选材丰富、灵活而谨慎，图文并茂。图片有自然景观、徽标图案、地图；文字材料古今兼顾，不仅学科综合，而且灵活地贯穿于选择、材料分析和综合探究等各种题型当中。

　　(三)试题语言规范、严谨、简洁、流畅、亲切。如16(1)题，将原题“两条河流”的概念改为“两大水系”，就使得问题表达更加规范；15(2)的问题设计，将原稿“请写出如何得知长春到北京的实地距离？”修改为“得知方法”，这样便将问题表述得更严谨，设问指向更加明确；第20题的现象一中，把原稿“促使厂家提高……产品质量”后面的“和售后服务”删掉，则使题干表述语言更简洁；18(3)题，原稿是“中国在多极化中发挥重要作用，请写出其中一点现由。”为了语言更流畅、自然，便将问题更改为“请写出一条理由，说明中国为什么能在世界多极化进程中产生日益重要的影响。”试卷多处使用“请”字，使得题目语言更加亲切，更加人文化、人情化。

　　 (四)卷面简约、整洁，试题布局合理，版面科学，既有利于考生阅卷、读审试题和答卷，也有利于评分人判卷。