各位老师好，在全国初中综合文科《历史与社会》优质课展评大会召开之际，我代表人民教育出版社，也代表课程标准（二）研制组及教材编写团队的全体成员，向大会致辞。一是祝贺，祝贺的这次大会的举办。因为，在我看来，它可能成为年轻的《历史与社会》课程成长之路上的里程碑。二是感谢，首先是感谢各位老师选择了《历史与社会》，对你们敢为天下先的勇气，我们深表敬意和谢意，同时我们也表个态，无论从哪种意义上，我们将一如既往、不遗余力为你们竭诚服务；然后要感谢历史教学学会对我们这门尚无全国性学术机构做“娘家”的新学科的支持，这对我们各位老师的工作业绩获得认可无疑是非常重要的；最后要感谢的是湖北省、武汉市教育行政部门、教研部门领导的支持，为我们提供这么好的条件。三是希望，希望大会的召开在令人精神为之一振的同时，也能使我们更加坚定课程改革的信念。对此，我想以我个人的经验多说两句，那就是改革的信念需要在路程中凝聚。几年来的风风雨雨告诉我们：你不能强制决定什么是重要的，变革是一个旅途，而不是一张蓝图，期间充满着曲折和不确定性。但，不争的事实是：改革的进程不可逆转，我们在路上。

我想，要是我对自己的发言选择一个关键词，那就是：在路上。

因为，如果说经历过素质教育大讨论，“素质教育的主渠道是课堂教学”已获得普遍认同；那么这次展评会的召开本身自然会使我们充满了期待，期待大会取得丰硕的成果。依我之盼，它可能来自于所有参赛者奉献的可圈可点的授课中，也会呈现在众多观摩者投来的热切关注的目光里，并凝结成特邀专家们的精彩点评。而依我之见，除了那些我们业已熟知的课改理念，它还应该充分展示温总理最近所倡导的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习理念。然而，我们依然在路上。

因为，如果说课堂教学是课程实施的核心，是学生精神成长的园圃，是教师专业发展的平台；那么我们尚有许多挑战需要回应，许多困惑需要厘清，许多难题需要破解。比如，就课程的实施而言，如何处理本课程与思想品德课的关系？如何在学科综合的视界中确认内容目标的设置？如何基于问题、案例、情境，把握内容目标的意义？如何在和谐的操作中体现三维目标的价值？又如，就课堂教学而言，注重学生主动探究的过程，意味着课堂既是预设的又是生成的，如何在教学中更加自如地驾驭这一过程？强调学生主体、教师主导，但主体性不等于主观性、主导者亦是主体，如何更为有效地履行现代教师的使命？无疑，这是一种教学技能的换代，更是一种教学境界的提升。所以，我们依然在路上。

在路上，我们一路走来，激情与理性相伴，课改与反思同行。“总结过去、思考未来”，我个人深深感到，课改走到今天，其攻守之道，在于理念，更在于操作。细节决定成败，赢在执行。面对各种引进的“新潮理论”，固然要借鉴，也需谨防简单化、误读和随意发挥；面对各种本土的“成功经验”，固然要汲取，也应审视源于何方、用于何处、止于何故、成于何事。理念是否先进、改革是否成功，都要由亲历亲为、与时俱进的实践来检验。然而，我们毕竟走过了破冰之旅，开启了希望之路，并将继续义无反顾地走下去。我深信，这是我们这个团队的使命，更是各位参与试验的教师的期待。展望未来的行程，惟有一点是确定的、永恒的。那就是：永葆那么一种执着的追求，那么一股高昂的士气。让我们共勉。