课题概述：

风是人们最常见一种自然现象，我们几乎天天和风打交道，或感受着微风拂面的清新，或拽着风车满街跑，孩子们对风可感兴趣了。风蕴涵着丰富的资源，但是大家对风了解多少呢？因此，我们和少科院五（1）中队的学生一起来探究风的奥秘，探索风能的知识。通过学生小组自定小课题后开展实践探究，不仅使学生对风有所新的了解，如：风力是怎样发电的等风能开发的知识，愿意主动地去探索风的更多的知识。而且激发孩子们热爱科学、积极向上的探究意识。在认知得到提高的基础上，学会上网搜集、整理资料，锻炼对信息的处理加工能力。在知识、技能得到发展的同时，引导学生敢于发现问题，提出自己想研究的问题，勇于在同伴间相互讨论，发表自己的观点，深入问题，再去开展研究解决。从而充分体现学生的自主探究，主动体验的精神。

设计方案：

发现问题：

在探究前，对探究的专题“风”产生兴趣，在浏览了相关资料后，发现自己感兴趣的问题，一起对这些问题的解决提出猜想与假设、分析、讨论，最终确定探究的小课题。

一、 活动目标

对常见的自然现象──风产生浓厚的探究兴趣；

在网上浏览了一些相关“风”的资料后，能对“风”的特征；风的利用等各方面产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题。

能运用教师提供的导航页去浏览资料，获取相关信息，并能对信息进行分析、归类。

能对提出的问题进行大胆地猜想、假设，并敢于预测其结果。

有共同探究意向的队员能自愿组合成探究小组，共同对探究小问题交流自己的想法，能有自己的见解。

二、活动形式：

集体活动──分组浏览资料──集体交流

三、教师辅导：

主要辅导学生通过网上资料后，能发现有关“风”的问题，并且敢于提出来，把问题转化为探究的小课题。

四、活动过程：

课题制定计划：

小组讨论确定了探究小课题后，共同商定实践探究计划，包括探究活动的方案，探究的进度，成员的分工等具体实施的步骤并进行集体交流，使计划更完美、合理

一、 活动目标：

在商定计划时，小组成员能提出自己的思路。

能在网上搜集资料等方式收集到与课题有关的信息。

对制定的方案共同分析、讨论，使课题计划更完善，更合理。

二、 活动形式：

分组讨论──集体交流

三、 教师辅导：

辅导学生能针对不同的小课题选择恰当的探究方法，制定属于自己小组的有特色的活动方案。

四、 活动过程：

课题实践探究：

在计划制定后，各探究小组开始了实践探究，真正去体验的过程，通过自己的观察、实验来验证对问题的猜想、假设，并通过对信息的搜集、整理完善对课题的探究。

一、 活动目标：

能小组合作，设计并进行简单的实验来研究问题。

能及时进行数据的统计、处理、资料的整理工作。

有疑难问题时想办法请教他人，帮助其解决问题。

能积极参与整个实践过程，每位队员发挥自己的长处，共同分工合作研究解决问题。

通过实际观察，在探究中养成尊重事实的科学态度。

二、 活动形式：

小组活动（包括个人探究）

三、教师辅导

重点是指导学生运用不同的探究方法开展探究，师生在探究中教，在探究中学。在实践中随时地网上进行交流讨论，锻炼学生学会分析解决问题，敢于发表自己观点

四、活动过程

课题研讨、交流

学生探究解决了问题，有了一定的研究成果，共同来讨论、交流，在交流中深化原问题，发现新问题，成为下一阶段探究的新目标

一、 活动目标：

能分析调查、研究的饿信息，对探究的问题得以合理的解决

集体进行成果交流，在交流中对研究结果能进行反思，从而产生新问题

能认真倾听他人交流研究成果，进行判断、思考，在讨论中，能果断表达自己的见解，互相交换意见，互相探讨，达到成果共享的目的。

能热情参与研讨、交流，对自己的探索充满信心。

二、 活动形式：集体交流（网上网下互动）

三、 教师辅导：主要是让学生主动地学习，通过展示自己的探究过程，不仅达到资源共享，而且更主要地是互相探讨，各抒己见。在相互的探讨中，敢于发现新问题开展更深入的探究。

四、活动过程

评价：