基于现代信息技术“学习的革命”20世纪末，基于知识与信息的新经济形态已崭露头角，以网络多媒体技术为代表的信息技术取得了飞速发展，“21世纪是知识与信息的时代”已成为共识，我国推动知识与信息时代的原动力将是以德育为核心，以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育。这种着眼于知识创新的教育必然是以人的终身学习为根本的。这是一种贯穿于人一生的学习，是不断提出问题、解决问题的探究性学习；是与他人协作、分享、共进的学习；是依托信息技术将真实情境与虚拟情景融会贯通的学习。

从这一意义上，我们可以说当今教育正面临着一场“学习的革命”。这场革命将创造出一种在真正意义上尊重人的创造性，充分挖掘人的潜力，促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于现代信息技术的教学与学习方式。

网上科学探究初试（第一轮实践2000年10月～2000年4月）

从1999年秋起，学校在研究《小学科学教育》的课题中感觉到网络信息资源与学生进行科学探究活动有密切的联系。同时，少科院小院士们也主动提出开展网上科学探究活动。

于是，我们一方面开始理论的学习，另一方面积极进行实践的体验。

我们先通过广泛收集因特网和课程整合的情报资料、了解国内外科学探究活动的最新发展动态，结合已有的科学教育的经验、体会，寻找网络信息技术与科学探究活动的结合点。

1999年12月，学校开展了第一次因特网支持下的小学生科学综合主题探究活动，主题是──《大自然警钟长鸣》，学生第一次在网上了解到大量环境污染的信息，体会到环境污染对人类生存和发展的危害。接着，老师又引导学生针对其中的“水污染”专题进行探究活动，学生根据自己的兴趣组成小课题组。结合网上探究，他们开展了一系列的课内外实践活动，有的实地考察，有的跟踪调查，有的问卷等。他们把探究成果做成了电子演示文稿，在网上交流。

2000年1月，小院士们，在辅导老师的指导下，开发建设了自己的科学探究主题网站──网上少科院，成为全国首家网上少科院，开展基于网络学习环境下的科学探究活动。在第一届上海市中小学电脑作品设计制作展示会上，网上少科院网站获市二等奖，网上少科院受到市教委党委书记王荣华、主任张伟江等的好评并题词。张伟江主任的题词是：“书本外面真精彩”。

但是，网络怎样与科学探究活动更好的整合，我们陷入了沉思。

网上科学探究活动操作模式初建（第二轮实践 2000年4月～2000年12月）

从2000年4月起，网上少科院小院士们开展了一系列地探究活动，通过《21世纪的草坪车》、《环保餐具》、《酸雨的形成》、《湿地的奥秘》等一个个专题的实践，我们感到学生对待科学探究的态度已发生了很大的变化，他们对身边的科学自然现象勤观察、勤思考、找课题、勇实践、互相合作，取长补短，互为学长、共同提高，解决了一个个难题。通过实践，孩子们已会通过大量的阅读以获取所需信息，会从不同角度提出自己的困惑，会通过调查、实验等科学方法验证假设，特别是孩子们的情报意识与获取信息的能力有了明显的提高……

2000年7月，学校又开发建设了“小学生做研究”主题学习网站。从而构建了以“网上少科院”与“小学生做研究”网站为桥梁的双向互动式的主题探究网站学习环境。此主题探究网站学习环境强调“学习主题的导引、学习资源的导航、探究讨论的互动、探究成果的共享及成果的再生探究”等。

“网上少科院”以小院士自主探究为特色，以网上探究争章系列活动为主线，以科学探究过程的实践为核心，以研究成果再生探究为指向。

“小学生做研究”网站以少科院辅导员“导航”探究过程为特色，注重构建网上探究中的导与学的互动“生态链”。

2000年8月，在第二届上海市中小学电脑作品设计制作展示会上，市教委副主任张民生老师多次详细参观了我校展台，并亲切地为我们的网站题词：“做研究、学创新、勤实践、育人才”。《网上少科院》、《小学生做研究》两个网站双双获得一等奖。

同时，我们完成了阶段性论文《基于网络的小学生探究学习活动的教学设计》，提出了这类活动的环境的设计主要包括：学习任务分析、学习资源与认知工具的设计、学习组织形式的设计、学习的基本步骤、教师辅导策略的设计。

2000年9月，学校被命名为全国中小学计算机教育研究中心实验学校。

2000年11月，网上少科院被上海市青少年科技教育中心和英特尔科技（中国）有限公司，授于首批“英特尔青少年科普教育基地”。

但是，我们感到这种完全的专题探究的周期较长，学生在探究过程中老师如何跟踪辅导？网络除了大量的背景资料的提供，何如在探究过程中起到交互对话的作用？

完善学校科学探究的课程体系（2001、2～2001、7）

学校原来的科学教育的课程体系由“科学课”（原自然常识课）、“科学活动课”、“学科渗透科学学习”与“少科院科学探究活动”四大版块构成。通过多年的实践，奠定了科学探究作为核心学习方式在科学课程学习中的地位。在此基础上，学校提出建设与完善学校科学探究课程体系的计划。参考了正在研制的国家科学课程标准，修改了原来的评价标准。另外，继续以“科学课”（原自然常识课）为课程实施主阵地，改建原来的“科学活动课”为“网络科学探究学校课程”，并以此为主要的核心研究点基于网络环境着重研究，重新梳理“学科渗透科学学习”的有关课程目标与"少科院科学探究活动"的运作机制。

但毕竟网络化的科学探究课程是一个全新的领域，为了使研究扎扎实实、逐步推进，我们决定还是先侧重把网络环境下的科学探究活动的基本操作模式进一步研究清楚，在此基础上逐步探索完善有关课程的目标、内容形态、实施策略与评价体系。

完成了阶段性论文《网络学习环境下的小学生探究学习活动的实践》，提出了基于网络的科学探究学习活动的基本的操作模式分“不完全探究、完全的专题探究”。

学科渗透网上科学探究学习方式（ 第三轮实践 2001年9月～2002年5月）

2000年9月，学校加大实践力度，学校在初步构建网络科学探究操作模式，评价方案、网络学习环境，完善学校科学课程体系的基础上，加强校本课程──“网络科学探究学校课程”的建设，开展了13个主题的网上科学探究学习活动。

1．大自然警钟长鸣　　　　　　　执教：沈文文

2．水资源危机　　　　　　　　　执教：沈文文

3．小学生暑期生活调查　　　　　执教：沈文文

4．磁悬浮列车　　　　　　　　　执教：赵金

5．多姿多彩的花　　　　　　　　执教：赵金

6．青蛙与蝌蚪　　　　　　　　　执教：赵金

7．南极之旅　　　　　　　　　　执教：顾海滨

8．湿地的奥秘　　　　　　　　　执教：顾海滨

9．环保餐具　　　　　　　　　　执教：顾海滨

10．人行道真空闲　　　　　　　执教：顾海滨

11．零度包装　　　　　　　　　执教：董健

12．恐龙世界　　　　　　　　　执教：赵金

13．风里淘金　　　　　　　　　执教：赵金、沈文文、顾海滨

同时，还在自然学科、活动课、社会课等课程渗透网上科学探究学习方式。并参考借鉴了美国圣地哥洲大学教育技术系伯尼·道格（Bernie Dodge ）和汤姆·马奇（Tom March）创立的WebQuest模式，它主要是一种基于因特网资源的授课计划。

中国剪纸　K-5　　　　　美术　　　　　　　　　　　　　　　　　施　琴

共享人间天堂　K-3　　　语文　　　　　　　　　赵益萍　赵逸清　朱　丽

地球就诊记　K-6　　　　科学／语文写作　　　　　　　　　　　　米维艳

探索中国名胜古迹　K-6　语文　　　　　　　　　　　　　　　　　谭晓红

运动会　K-3　　　　　　数学　　　　　　　　　　　　　　　　　张　莹

总结──再实践──再总结（总结阶段2002年5月～2002年12月）

在这阶段，我们按照前一轮的基本的操作模式、应用操作模式的方法与策略、评价方案及主题网站建设等进行再实践。

其间，科学探究主题学习网站《网上少科院专题网站建设的研究》确立为教育部重点科研课题子课题。

2002年5月，我们对课题进行了总结，主要就网络科学探究的操作模式、评价方案与网站支持模式，课题成果经过专家评审组论证，最后获得上海市教科院学校科研成果一等奖。

考虑到“网上少科院”和“小学生做研究”网站在小院士科学探究活动中的支持还有一些不足：网站是静态的，交互性不够，除了BBS论坛，更多的是浏览。以探究科学小课题为主的科学探究活动，需要网上调查、网上实验等，网站的功能不够。网站不能及时记录小院士进行探究活动的全过程，不利于教师辅导及小院士之间的合作，更不利于进行过程性评价。科学探究的成果发布必须通过网站管理人员上传，小院士没有自主权，上传后也不能进行反复修改。两个网站的内容有交叉性，网站的功能也基本相似，考虑到这个问题，就重新建设了“小院士做研究”这个新网站。